《篆刻体验—肖形印》教学设计

《篆刻体验——肖形印》教学设计肖形印是学生比较喜欢的素材，从远古人的崖壁雕刻到今人的形形色色的篆刻艺术，肖形印独具艺术魅力和实践价值。从肖形篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法与章法等方面介绍了这门传统艺术，使学生肖形印篆刻艺术有一个基本的认识和了解，并在鉴赏和动【课型】综合课【教材分析】肖形印是学生比较喜欢的素材，从远古人的崖壁雕刻到今人的形形色色的篆刻艺术，肖形印独具艺术魅力和实践价值。从肖形篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法与章法等方面介绍了这门传统艺术，使学生肖形印篆刻艺术有一个基本的认识和了解，并在鉴赏和动手实践中感受我国传统艺术的特殊魅力。【教学目标】1、学会鉴赏肖形印的篆刻艺术，了解掌握肖形印的篆刻方法、步骤和刻制要点。2、感受篆刻传统艺术的魅力，体验篆刻乐趣，增强对中国篆刻艺术的热爱。【教学重点】篆刻的治印步骤及方法。【教学难点】篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。【教学准备】教具准备：篆刻工具材料、篆刻示范作品、多媒体课件、实物投影仪。学具准备：篆刻工具材料。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。多媒体展示肖形印图片，并播放中国古典音乐，使学生在优雅的环境中感受中国篆刻的艺术魅力。二、视频导入，揭示课题：用一段《老鼠嫁女》剪纸动画视频，感受动物形象的可爱，体会动物形象的特点。并展示课题：《篆刻体验——肖形印》三、具体授课：1、肖形印的概念与分类。印面只有图像并无文字的一种古代玺印。又名蜡封或画像印。起源可上溯至战国时期。用途和今天打在火漆上的印章类似。肖形印有铜、玉、石和陶质。铜肖形印多用失蜡法铸造,上面带有象形的图案,凸出印背，印面则作凹入的相同图案。只有用泥和蜡打在上面，才能看出其全貌，故称之为肖形印或蜡封。据肖形印的不同花纹图案，可分为5类：①人物类。有狩猎、生产、畜牧、车骑、舞蹈、杂技、音乐、戏剧、官吏、神话等。②飞禽类。有鸽、鸡、鸭、鸠、雁、孔雀、鹤、鹦鹉、鸾、凤、鹳、鹭鹚、鹈鹕、鸳鸯、啄木鸟、鹅等。③走兽类。有马、牛、羊、骆驼、驴、骡、狗、猫、兔、鼠、猿、鹿、麋、驯鹿、狮、虎、熊、象、犀等。④虫鱼类。有鱼、龟、蛇、蜥蜴、蛙、蟾蜍、蝎、蜘蛛、甲虫等。⑤其他类。有瓶、壶、香炉、琵琶等生活器皿，以及树木、亭台、宫阙等。2、肖形印的技法特点。肖形印的图案内容丰富，表现手法异常简练，寥寥数笔，足传神会意。制作可分为铸、凿2种，早期的多为铸制，东汉时有凿刻者，多属线刻。【导语】同学们想不想刻出属于自己的一枚印章啊？好！那么，现在让我们来看看刻制印章需要哪一写工具材料？（教师展示实物介绍：篆刻刀、石料、砂纸、印泥等）3、教学重点——动物肖形印教师通过实物投影仪展示示范作品——各种动物肖形印章，阳刻、阴刻都有。【导语】同学们请看一下，这几方印方印章有什么不一样？（白色字的印章叫阴刻；红色字的印章叫阳刻。这是篆刻艺术的两种表现形式。）4、通过多媒体展示各种动物肖形印章，充分感受其中特色【导语】大家现在请拿起篆刻刀。这把刀拿在手上要怎么用呢？同学们以前都没有接触过，我们要学会刻印，怎样用刀是关键。用刀的方法就叫做刀法，篆刻的刀法主要有两种，一种是冲刀法，一种是切刀法。5、展示多媒体课件（视频）——刀法：冲刀法、切刀法等下面就让我们一起来学习一下这两种刀法。（播放专家有关刀法的讲课录像）6、让学生运用篆刻刀尝试切刀及冲刀的篆刻技法。7、学生讨论两种刀法的不同之处。后教师归纳总结。【总结】大家现在对于刀法有了初步的了解了，但要提醒大家的是，用刀的时候要注意安全，特别是使用冲刀法的时候，用力不能太猛，不要石头没有被冲破，你的手却被冲破了。所以我们在初次尝试刻印时请尽量使用切刀法，切刀法比较容易掌握，而且更具有安全性。【导语】好了，很多同学都迫不及待地想自己刻印了，现在就让我们来尝试刻制一方肖形印章，也就是刻制图形章。那么刻制一方肖形章要经过哪些步骤呢？8、肖形印章的刻制方法步骤：[教师用实物投影仪示范]①打磨石料。②印稿上石。③镌刻。④修改。⑤钤印。（教师讲解钤印的注意点，并通过示范将自己刻制的肖形章盖在事先制作的书签上。告诉同学们，这是老师自己制作的书签，今天谁作业完成的好，谁表现得好，就把书签送给他做纪念。）四、学习活动：（并轻声播放古乐）学生实践，教师巡视辅导。根据教师事先准备的复印材料或者请同学们临刻课本上和其他资料上的肖形章作品，刻完后把印章盖在纸张上交。（鼓励创作）辅导要点：（1）、章法、刀法（2）、刻印步骤（3）、提示安全问题五、作业评价：1、学生展示作业，并进行自我评价。2、教师归纳肯定后当场奖励书签。六、教学反思：篆刻艺术对于学生来讲并不陌生，但对于实际操作确有难度。为了增强学习的积极性，掌握动物肖形印的刻制技法，授课时特地降低了难度，从肖形章入手，重点是让学生了解治印的方法，体验篆刻工具的使用。但是，由于课堂的内容与容量较大，教师又想都讲的清楚，还要追求课堂的完整性，所以给学生的认知过程，以及自由消化的时间还不足。