27《青山处处埋忠骨》教学设计

《青山处处埋忠骨》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学五年级语文上册第八组单元主题：走近毛泽东课型：略读课课时：一课时设计者：马宪法目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。3.学情分析大部分学生在初读课文之后，够说出文章的大意。根据文章大意，学生应该能比较准确感受到文章的感情基调。但毛主席老年丧子的无比悲痛心情，学生受到年龄和经历的限制，不可能感受的那么深刻，教学时不过分要求学生，求真情，有所感，有所悟即可。学习目标1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读8个生字，认识生字词。2．有感情地朗读课文，品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。3.通过自读自悟，讨论交流，进一步了解描写人物的方法。学习重难点品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，理解词语。评价任务二：通过默读、有感情地朗读，品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。评价任务三：在老师创设的情境中，学生学习作者抓人物语言、神态等描写的方法进行写话练习。教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入活动一师：孩子们，你们了解抗美援朝战争吗？那就随老师一起来重温一下那段历史吧。出示资料：毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，请读课题。环节二检查预习整体感知活动一1．ppt课件出示“勋鉴、殉职、踌躇”等词语，学生认读。2．提出不理解词语交流。（完成目标一）读准8个生字的字音，理解“殉职、踌躇”意思。（评价目标一）活动二1.师：现在请大家自读课文，画记毛主席收到的三封电报内容以及毛主席所做出的电文批示，据此概括课文内容。1.交流画记的内容，师相机出示灯片：电文一：主席勋鉴：今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……电文二：……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。电文三:……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。毛主席批示：青山处处埋忠骨，胡须马革裹尸还。师：对于毛主席的批示，老师有点疑惑，希望同学们能帮老师解决。2.这里的忠骨是指，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在。生：这里的忠骨是指毛岸英的遗体，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在朝鲜。师：现在我们就利用这几封电文和毛主席的批文概括课文主要内容，出示灯片，生补充句子，再齐读。生：在抗美援朝战争中，主席的儿子、我们“志司”的好参谋毛岸英同志为了人民的事业光荣殉职，彭德怀总司令请求破格将毛岸英的遗体运回国，而金日成首相请求把岸英葬在朝鲜，最后毛主席决定将岸英葬于朝鲜。学生能准确画出描写毛主席语言、神态、心理、动作的相关语句，联系上下文简要批注阅读感受。环节三围绕主线体会情感活动一师：现在，请同学们浏览课文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。等下，我们就来交流交流各自的体会，说说你们体会到了什么？请抓住关键词语体会。活动二1.生交流分享：这句/段话运用了语言/神态/心理/动作描写方法,我从中感受到了毛主席丧子后极度悲伤的心情/常人的情怀/常人难有的宽广胸怀/伟人的胸怀。生：请大家看到144面第三自然段这个句子：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。这句话运用了动作描写，从这个句子中我体会到了毛主席听到儿子牺牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”这几个词语。师：非常好，谁再来说说？生：请大家看到145面第6自然段这个句子：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这个句子运用了心理描写和语言描写，写出了毛主席内心的挣扎、矛盾，最后他还是以大局为重，既体现了一个父亲的情感，又充分展示了一代伟人的胸襟。师:体会真深呀！我们继续交流。生：请大家看到146面第7自然段这个句子：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？这句子运用了神情描写，从这个句子中，我感受到了毛主席都不敢相信儿子竟真的没了，可以看出他有多么的爱自己的孩子呀。……通过抓关键词、联系上下文等阅读方法，简要批注阅读感受，讨论交流，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。活动三师引读部分关键句子，让生伴音乐齐读以下句子：1．师引读：看来大家都有一双火眼金睛，一颗善感的心。现在就让我们把读文的体会带入句中，伴着音乐深情地读一读。生接读：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。2．师引读：回忆以前也曾几次与儿子分离，但儿子每次都能平安归来，谁知这一别却是天人永隔，怎不叫父亲毛泽东肝肠寸断，他情不自禁地小声叫着儿子的名字。生接读：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。3．师引读：岸英奔赴朝鲜时，毛主席因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！怎不叫父亲毛泽东痛彻心肺呀，主席想：生接读：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”师引读：但他又像是自我安慰地说道：生接读：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”4．师引读：然而，这毕竟是骨肉连心呀，所以当—生接读：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。5．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，也浸湿了电文稿上那含泪的批示：生接读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。6．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，他也只是一个疼爱孩子的老父亲啊，他也有着普通父亲的感情，瞧——生接读：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。师：这枕巾，让我们看到了一位心碎的父亲，这枕巾蕴藏了一位老人内心多少的痛楚呀。师：透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到了毛主席写批示时的犹豫不决，他一会儿拿起笔，一会儿又放下。生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不着，流着眼泪，回忆儿子。生：我仿佛听到了毛主席情不自禁小声喊着儿子的名字，声音凄楚。……环节四视频欣赏深化情感活动一师：说说主席是怎样度过那个难眠之夜的？生：毛主席一支接一支地抽着烟，眼中含泪。生：毛主席辗转反侧，一夜都睡不着，回忆与儿子在一起的那些快乐的日子。生：毛主席手拿着与儿子的合影，久久的凝视着照片。生：毛主席掩面痛哭，嘴里喊着儿子的名字。生：毛主席背着手在房间踱来踱去，泪流满面。师：面对如此悲痛的毛泽东，让我们饱含热泪地对他说：生读：主席，人死不能复生，请节哀！保重呀！师：面对如此痛不欲生的主席，让我们饱含深情地对他说：生：主席，人死不能复生，请节哀！保重呀！通过视频欣赏，学生进一步感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。环节五补充资料加深理解活动一师引读：二十多年后，主席走完了人生最后的历程。生齐读：身边的工作人员在整理主席遗物时却意外发现平时对个人生活物品基本不上心的主席的衣橱里叠得整整齐齐的一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是岸英的遗物……（二）师：为了中国人民的解放事业，毛主席先后痛失了6位亲人，他们分别是：大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。妻子杨开慧(1901—1930)，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。堂妹毛泽莲(1906—1929)，任游击队队长，在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。大儿子毛岸英(1922—1950)，幼年同母亲一起坐过牢，解放后到朝鲜前线参加抗美援朝，光荣牺牲。侄子毛楚雄(1927—1946)，毛泽覃之子，随部队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。师：阅读了这两个资料中，你有什么感受？生：从第一则资料中，我感受到了毛主席爱子情深，他也有常人的情感。生：从第二则资料中，我感受到了领袖毛主席为补充资料，加深学生对课文理解，进一步感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。（评价目标二）了祖国的解放事业，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有着伟人的博大胸怀。（完成目标二）环节六领悟写法积累运用1.出示灯片，师引读，生伴音乐轻声齐读：毛泽东是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!师：让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来齐读这批示：生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸。师：这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟！生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。师：这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈！生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。2.课后小练笔题目：《那个漫漫长夜》或《那个难眠之夜》内容：抓住图片中毛主席的动作、语言、神态、心理活动等，用自己手中的笔，把那个难眠之夜的情景，一一记录下来。（完成目标三）学生能在老师创设的情境中，学习作者抓人物语言、神态等描写的方法进行写话练习。（评价目标三）附：板书设计27青山处处埋忠骨常人爱子情感伟人博大胸怀何须马革裹尸还教后反思