现代教育技术概论

现代教育技术应用第一章概论一基本概念的含义二现代教育媒体三现代教育技术的发展四现代教育技术的理论基础1教育技术2教育技术学3现代教育技术4视听教育和电化教育1教育媒体2现代教育媒体及其分类3现代教育媒体的特点4教育媒体的选择和应用1、教育技术的发展过程2、现代教育技术的发展趋势1、视听教育理论2、学习理论*3、传播理论4、系统科学理论主要内容：1、教育技术教育行为一出现，就伴随着教育技术的产生。原始的教育技术——口述、手示、口耳相传随着生产力的发展和社会的进步，教育技术也不断发展。媒体技术的发展、现代系统科学方法论的成果。目前，教育技术被学术界广泛承认，并定义为：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。是一种系统技术。基本概念的含义教育技术的内涵：1、学习过程是教育技术研究和实践的对象2、系统方法是教育技术的核心3、教学资源是优化学习过程的必要条件媒体和手段媒体和手段教育技术只是教育技术的一个组成部分对学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价。强调学习过程利用系统理论的概念和方法，可以把复杂的教育、教学问题划分为几个相关的、能找到令人满意的答案的局部问题。教学资源是指提供给学习者使用，并能帮助和促进他们学习的信息、人员、教材、设备、技术和环境。教育技术是教育中所应用的一切手段和方法的总称。教育技术学是关于教育中应用教育技术的理论。教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科。其目的是为了获得更有效的教学。它以教育理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础，依据教育过程的客观性、可测量性、可再现性和可操作性，应用科学技术的研究成果和技术学研究方法，在确定的教育目的下探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优化教育、教学过程的理论与方法。2、教育技术学（1）媒体传播教学的理论与技术；（2）个别化教学的理论与技术；（3）教育系统设计的理论与技术；（4）教育技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质；（5）教育技术、教育技术学的发展历史；（6）教育技术的管理；（7）教育技术学的研究方法；（8）教育传播新技术、新方法。基本概念的含义3、现代教育技术突出“现代”是体现在：（1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；（2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础。（3）吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化、系统化。基本概念的含义4、教育技术与视听教育、电化教育的区别教育技术是对于学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。教育技术的研究对象是学习过程其研究的方法是系统设计的方法其最终目的是优化学习过程视听教育研究如何提高教育信息传递效果，是充分利用视觉、听觉感官的功能进行学习的教育活动，是借助于教育媒体的视听形象的作用，帮助学习者加深认识掌握知识、培养品德、发展智能。“它是以注重非言语方式的学习途径以及由具体形象提供的学习信息为特点的教育活动。”电化教育是“运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。”它的核心是现代教育媒体，目的是实现教育最优化。侧重媒体技术基本概念的含义《教育技术导论》教育技术的研究对象是：一、研究教学中应用的技术手段，即各种教学媒体和它的理论、设计、制作技术及开发应用。二、研究教育教学过程及其管理过程优化的系统方法，其核心内容是教学设计、实施和评价技术。二、现代教育媒体1、教育媒体媒体英文media的译名词义是“中间”、“中介”从传播学的观点，媒体是传播信息的物质基础教育媒体是指在教育过程中传递和存储教育信息的载体（介物），它是教育过程中相互作用的要素之一，在教育过程中使用不同的教育媒体具有不同的功能，作用于学生也产生不同的教育效果。若能根据学生的认识规律，选择适合教育内容的媒体或进行媒体组合教学设计，定能优化教学。这是现代教育技术中的重要的课题教课书语言实验系统传统教育媒体现代教育媒体黑板实物标本模型报刊图书资料图表照片挂图视听媒体幻灯投影录音录像电视电影CDVCD摄像系统综合媒体微格教学系统CAI系统多媒体计算机技术系统教育媒体3、现代教育媒体的特点（1）形声性（2）再现性（3）先进性（4）高效性用图象和声音传递信息形、声、色具体、生动、形象反复播放。源于事物，高于事物。对象在虚、实、快、慢、大、小、远、近、零、整间转换多媒体性、交互性、进程可控制性。网络、远程传播、智能1、提高信息的输出效率2、提高终端对信息的接受效率3、提高信息接受者对所接受知识的记忆保持比率4、扩大信息传播范围要取得好的教学效果，关键：触觉占1.5%味觉占1%占11%嗅觉占3.5%占83.5%视觉听觉不同感官获取知识的比重视觉+听觉占94.5%同样的学习材料不同感官学习后效果比较视觉+听觉听觉视觉听觉视觉视觉+听觉保持率时间3小时后3天后90%70%60%15%40%75%4、教学媒体的选择和应用（1）教学媒体选择和运用的基本原则（3）多种教学媒体组合应尊循的原则A、目标一致性原则B、相互深化、补充的原则C、认真准备、技能熟练的原则D、易实现性原则（2）选择教学媒体的方法和模型A、问题表法B、等级综合评定法C、流程图法D、坐标判定法a.根据教学媒体的特征和功能选择b.根据教学目标类型和学生特征选择c.没有一种“万能媒体”d.考虑媒体的易获得性问题e.考虑媒体的成本和效益f.教师和学生需熟悉媒体的内容和操作技能g.多种媒体组合效果更佳h.不要依赖媒体，也不要以媒体为装饰教育技术发展阶段直观教育夸美纽斯《大教学论》直观理论幻灯机19世纪末萌芽阶段视觉教育、扩音教育《学校中的远视觉教育》无声电影扩音20世纪20年代阶段起步视听教育戴尔《经验之塔理论》录音、电视有声电影30~40年代初期发展阶段教育传播学教育工程学教育工艺学教育技术学新行为主义理论信息理论香农传播理论彩色闭路电视程序教学机机器人电子计算机年代50~60迅速发展阶段教育传播与技术系统论、信息论控制论微电脑、卫星传播激光视盘年代70~80展阶段系统发阶段引入教育理论时间名称引入媒体现代教育技术的发展趋势：（一）虚拟大学（远程教育）（二）电子出版物（三）智能化教师系统（四）虚拟真实（五）交互式电视远程网络学校电话线路国际互联网家庭电脑学校多媒体网现代教育技术的发展趋势：（一）虚拟大学（远程教育）（二）电子出版物（三）智能化教师系统（四）虚拟真实（五）交互式电视四、现代教育技术的理论基础（一）视听教育理论（二）学习理论（三）传播理论（四）系统科学理论抽象的经验语言符号视觉符号照片幻灯广播录音电视电影参观展览见习旅行观摩示范参加活动的经验设计的经验有目的的直接经验（做）观察的经验做的经验12345678910“经验之塔”视听教育理论*学习理论1、学习是知觉的重新组织2、学习是突然顿悟的3、应该强调学习的内在动机与学习活动本身带来的内在强化作用1、学习是刺激与反应的联结2、学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程3、强化对学习很重要联结理论认知论传播者接受者信息媒体编码解码躁声反馈效果传播理论（一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论谁传播者控制研究说什么信息内容研究通过什么渠道媒体媒体研究向谁接受者受众研究有何效果效果效果研究（“五W”）传播理论（二）香农--魏佛（Shannon--Weaver）传播理论模式信源信宿译码编码信道反馈干扰教学过程的双向性，各要素之间的动态的相互联系传播理论（三）韦斯特莱（Westley）传播理论事物X1事物X2事物X3事物X5事物X4编制者把关者受播者fbafbcfcaABC传播理论*系统科学理论控制论信息论系统论控制论系统的一个特征是：在控制的作用下，它能改变自己的运动而进入某种状态，达到一定的预期目的。控制过程是建立在信息反馈的基础上的，即运用信息反馈来调节和控制系统的行为，从而达到既定目的。教育控制论：根据信息反馈，控制和调节教学过程。信息论是研究信息的传递、处理、储存等规律和技术的科学。信息论在教育中的应用而形成的理论，称为教育信息论。它是研究教学过程中的“人---人”关系系统（即师生间的教学关系系统），教育信息如何传递、变换、和反馈的理论，它与教育控制论和教育系统论关系十分密切。知识、技能、思想品德教育信息系统论是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科学。教育系统论把教育视为一个系统，其组成系统的要素是教师、学生、媒体等。教育系统论采用系统的研究方法，坚持在系统和部分之间，整体与外部环境之间的相互联系相互作用、相互制约等关系中考察、研究系统。以求得最优化的处理问题。（1）反馈原理（2）有序原理（3）整体原理现代教育技术应用现代教育技术的研究对象是什麽？针对现代教育技术，我们教师应掌握些什麽知识和技能？