分数的意义和性质研课标说教材

青岛版义务教育教科书五年级数学下册第二单元分数的意义和性质山东省陵城区糜镇明德小学张燕香分数的意义和性质说建议说教材内容标准编写特点编写体例内容结构立体整合评价建议教学建议课程资源开发利用说课流程说课标课程目标课程目标课程目标分数的意义和性质知识技能数学思考理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数小数的互化，能够比较熟练的进行约分通分；能够熟练进行分数加减法的计算法，探索并掌握长方体和正方体的特征、体积和表面积的计算方法。体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；了解负数的意义掌握运算技能；理解分数、小数、百分数的意义，能用方程表示简单数量关系以及解简单的方程。能提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程，并尝试回顾解决问题的过程。积极参与数学活动，感受数学与生活得联系，激发学生学习数学的兴趣。体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，养成乐于思考，勇于质疑、言必有据等良好品质。这四个方面不是孤立的，而是一个密切联系，相互交融的有机整体，在课程设计和教学活动中，应同时兼顾这四个方面的目标。课程目标第一学段第二学段第三学段分数的意义和性质单元目标本册目标说课标——课程目标课程目标知识技能目标数学思考目标问题解决目标情感态度目标本册目标单元目标本册目标说课标——课程目标课程目标知识技能目标数学思考目标问题解决目标情感态度目标本册目标单元目标本册目标说课标——课程目标课程目标知识技能目标数学思考目标问题解决目标情感态度目标本册目标单元目标本册目标说课标——课程目标课程目标知识技能目标数学思考目标问题解决目标情感态度目标本册目标体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力第二单元内容标准数与代数分数的意义和性质理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数；会熟练的进行并掌握分数加减法的计算法。内容标准分数的意义和性质说课标说建议说教材课程目标内容标准编写特点编写体例内容结构立体整合评价建议教学建议课程资源开发利用说课流程2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。3.注重培养学生建模意识。4.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。编写特点说教材—编写特点第二单元1.由“情境串”引出“问题串”。情境串引发问题串每个同学分得的船模数占总数的几分之几？平均每个活动衣架用多少米木条？说教材—编写特点有利于激发学生主动参与探索活动的兴趣和积极性。同时，让学生感受到了数学就在我们身边，学好数学能为我们的生活服务，体现了学数学的价值。1.由“情境串”引出“问题串”。3.注重培养学生建模意识。4.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。编写特点说教材—编写特点第二单元2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。说教材—编写特点由解决现实情境中的实际问题引发学生对数学知识的学习。又把学习新知识作为解决现实情境中问题的工具。既有益于知识学习，又有利于培养解决问题的能力。1.由“情境串”引出“问题串”。2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。4.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。编写特点说教材—编写特点第二单元3.注重培养学生建模意识。第二，主动思考，提出问题。第三，合作交流，分析问题。第四，总结公式，解决问题。说教材—编写特点第一，观察情境图，发现问题。体现了数学建模过程1.由“情境串”引出“问题串”。2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。3.注重培养学生建模意识。编写特点说教材—编写特点第八单元4.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。说教材—编写特点基本意义的理解简单应用综合应用解决问题青岛版编写特点比较逐步引入并展开知识的学习，激发学生兴趣，使学生掌握解题方法与技能，注重培养学生的自主学习能力。图文并茂，注重系统性和整体性，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。人教版分数的意义和性质说课标说建议说教材课程目标内容标准编写特点内容结构立体整合评价建议教学建议课程资源开发利用说课流程编写体例编写体例信息窗丰收园合作探索自主练习说教材——编写体例。分数的意义和性质我学会了吗信息窗每个单元都由几个密切联系的信息窗组成“情境串”，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考，提出问题。引导学生根据信息窗中的数学信息，提出数学问题，从而培养学生的问题意识，以及发现问题、提出问题的能力。合作探索教材的核心部分，体现了合作交流的思想，而“合作交流”是学习数学的重要方式。是对新知的学习，一般是需要学生合作探索的非常规性的问题是让学生独立尝试解决的问题，是对新知识的巩固和应用自主练习通过形式多样的练习，让学生巩固所学知识，获得成功的体验，把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程。拓宽学生的知识面，了解数学文化。我学会了吗？丰收园在一个单元的学习结束后，让学生对自己的学习情况进行反思与评价。对基础知识、基本技能和应用所学知识解决实际问题能力的考查，属于定量评价和自我评价。自评与互评相结合的定性评价.保护学生提出问题的积极性分数的意义和性质信息窗（情境图）丰收园问题口袋合作探索编写体例说教材—编写体例自主练习我学会了吗体现了开放、民主、合作、探索、交流的学与教方式。分数的意义和性质说课标说建议说教材课程目标内容标准编写特点编写体例立体整合评价建议教学建议课程资源开发利用说课流程内容结构本册内容机构说课标——内容标准综合实践第一、二、三、五单元，第四单元第七单元第六单元、第八单元我能长多高、有趣的溶解现象数学与生活主要学习统筹和优选问题说教材——内容结构信息窗一内容信息窗三信息窗二分数的初步认识引导学生动脑想一想、分一分，探究一个物体组成的整体“1”和几分之几的意义，引出分数。。从而引入“几分之几”的学习信息窗1分数的意义信息窗2分数与除法信息窗3分数的性质一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？平均每个活动衣架用多少米木条？你能把二分之十和五分之十五化成整数吗？每块展板的图片部分占整个版面的几分之几？根据分数的基本性质，你能写出几个相等的分数吗？每个同学分得的船模数占总数的几分之几？认识单位“1”的含义，理解分数的意义。认识真分数和假分数把假分数化成带分数或整数理解掌握分数的基本性质平均每个书签用多少米塑料板？涂一涂，你有什么发现？怎么把假分数化成带分数呢？理解和掌握分数与除法的关系说教材——内容结构单元内容结构通过画一画、涂一涂等方法探索真分数与假分数。进入分数与除数关系的探究信息窗1分数的意义信息窗2分数与除法信息窗3分数的性质一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？平均每个活动衣架用多少米木条？你能把二分之十和五分之十五化成整数吗？每块展板的图片部分占整个版面的几分之几？根据分数的基本性质，你能写出几个相等的分数吗？每个同学分得的船模数占总数的几分之几？认识单位“1”的含义，理解分数的意义。认识真分数和假分数把假分数化成带分数或整数理解掌握分数的基本性质平均每个书签用多少米塑料板？涂一涂，你有什么发现？怎么把假分数化成带分数呢？理解和掌握分数与除法的关系说教材——内容结构单元内容结构通过分数的基本性质解决一些简单的问题。分数的意义和性质说课标说建议说教材课程目标内容标准编写特点编写体例内容结构立体整合评价建议教学建议课程资源开发利用说课流程说教材——立体式整合横向整合分数的意义分数与除法分数的性质内容安排，循序渐进，逐步深入，符合学生的认知规律。已学知识本单元内容后续内容分数的初步认识分数的意义与性质分数的四则运算、分数的乘除法、分数、小数、百分数的互换等开始承上说教材—纵向整合启下体现了由易到难、由浅入深、由低到高的思维规律。用分数的基本知识解决简单的实际问题——怎样教图形的周长说课标说建议说教材课程目标内容标准编写特点编写体例内容结构立体整合评价建议教学建议课程资源开发利用说课流程3、练习中要紧扣意义，加强对比，提高辨别能力。2、借助动手操作、画图等合作探究的数学活动，帮助学生直观感受分数的意义。说建议——教学建议1、充分利用信息窗，让学生在具体的情境中学习数学。教学建议3、练习中要紧扣意义，加强对比，提高辨别能力。2、借助动手操作、画图等合作探究的数学活动，帮助学生直观感受分数的意义。说建议——教学建议1、充分利用信息窗，让学生在具体的情境中学习数学。教学建议创设生动有趣的情景，激发学生参与学习的积极性，调动学生已有生活经验，引导学生在解决问题的过程中，探索分数的表示方法及其意义。3、练习中要紧扣意义，加强对比，提高辨别能力。2、借助动手操作、画图等数学活动，帮助学生直观感受分数的意义。说建议——教学建议1、创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。教学建议在大量的直观操作中，积累活动经验，建立分数的表象，帮助学生理解分数的意义与性质。3、练习中要紧扣意义，加强对比，提高辨别能力。2、借助动手操作、画图等数学活动，帮助学生直观感受分数的意义。说建议——教学建议1、创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。教学建议单元导入解读目标课堂小结布置作业巩固练习拓展提高达标检测当堂反馈新知导学合作探究大组汇报教师点拨六环节教学建议课程标准指出：“评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。”在每节课或每个单元学完后让学生用自己喜欢的方式（表、图、卡片、电子文本等）来设计一个‘学习小结’，归纳学到的知识和方法，学习中的收获，遇到的问题，等等。评价建议第二单元评价建议注重学生对数学学习过程的评价。评价建议恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。小组互改教师批改作业评比课程资源的开发与利用说建议——课程资源的开发与利用开发教材资源运用错误资源捕捉课外资源拓展学科资源开发网络资源研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材以教材为载体把握数学新课标，构建高效新课堂这是我们永远的追求。