xx办学质量专项督导自我评价报告民主管理科学监控强实效

1民主管理科学监控强实效，自主创新专业引领求发展----xx办学质量专项督导自我评价报告一、自评过程概述：基于《上海市关于深化与完善“学校发展性督导评价”工作的若干意见的通知》和《卢湾区关于进一步完善学校办学质量考核与评价工作的实施意见》等文件精神，在学校自评工作领导小组全面策划、组织、监督下，构建起了规范、科学的学校发展规划与办学质量的自评制度，以制度来确保学校自主评估工作的落实度，增强学校办学实践与实施评价的“双主体”意识和能力，促进学校自我评价自觉运作，推进学校自我诊断、自我调控、自主发展的运行制度建设，不断提高学校管理水平。我们在回顾总结发展规划的实施情况和办学质量检测情况的基础上，对各项工作进行梳理脉络、调整步骤、协调进度、全员参与、重视过程、分层评估、自评互评、系统统一、及时反馈。在形成专项自查报告基础上，综合分析，概括提炼，撰写本报告初稿，通过网上公示，座谈会等形式广泛征询各方意见和建议，充分发扬民主，并由自评工作领导小组和学校教育管理委员会进行审议修改，最后提交教代会审议定稿。二、学校基本情况：上海市xx创办于1889年，1951年改名为五爱中学，1976年被定为区重点中学，1991年更名为xx，1999年7月初高中分离,2000年7月高中部迁出。学校现有占地面积10168平方米、建筑面积13474平方米。目前，在校学生660人，24个教学班，教职工97人，其中教师77人。在过去三年中，学校坚持“以人为本，师生互动发展；以校为本，自主特色发展”的办学理念，全力投入课改，重建教育管理制度，狠抓课堂教学，提升艺教特色，较好地完成验证、建设和探索这三大课改实验任务，形成了“和谐发展，艺术见长”的学校教育特色。在近二年里，学校坚持在邓小平理论、三个代表思想和科学发展观指引下，全面贯彻党和国家的教育方针政策，“以校本求质量，以特色促发展，为每个学生奠定人生发展的基石。”为办学理念，坚持树本立业，传承创新，努力建设现代特色学校。把培养知识学养，艺术素养，科学涵养，人品修养并重的自主发展，自强励志的阳光青少年为学校的培养目标。坚持“育人为本”，以素质教育为学校发展的主题，以课程教学改革为学校发展的主线，以教科研为先导，以艺术教育为特色，强化校长的课程领导力和执行力，在进一步传承“艺术见长，和谐发展”的基础上，形成“艺术修身，教学唯美；充实内涵，放大功能；面向全员，多层教学；陶冶情操，提升素质”的新氛围，营造有利于深化课改的大环境，努力形成“学习之共同体”，全面提升教师的专业素养，用科学管理培育合格人才，创造良好业绩。学校注重理念转化为行为，框架建构成实体，原则细化为制度，内涵发展为实力，在《质量监控中的师生评价改革研究》和《提升学校艺术教育发展的实践研究》主课题引领下，力争把xx建设成现代特色学校。学校现已在原有的基础上，进一步加强学校的文化、艺术建设，提升学校的品位。让全校师生在民主、和谐、有序的环境中感受生命的价值，在诚实、自强、自主的氛围中获得成长的动力。2近两年，学校荣获“卢湾区安全文明校园”称号、被评为区文明单位和市艺术特色学校。表1：校级领导（党政正、副职）姓名性别出生年月职务政治面貌职称分管工作深入兼课情况年级组教研组学科年级周课时xx1全面负责并分管人事、总务、特色（体、艺、科）初二、三体艺教政治初二2xx女支部、德育、工会初一综理、语文政治初一2x男7教学、科研初二、三数学、英语数学初二2x女工会预备综文政治预备6表2：学校教师单位：人在编教职工总数在编教师总数在编在岗教师总数外聘教师数项目分类任职资格符合(%)学历达标(%)学历情况特级教师高、中级教师比例中专大专本科硕士博士高级教师中级教师人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%专任教师60100%2553631中层干部11100%11373校级领导3100%3219878742合计74100%22.7%6993.2%34.1%1114.8%3952.7%表3：骨干教师单位：人骨干教师总和各层面骨干教师分别占在编在岗教师总数的比例上海市名师、名校长培养后备人选校级骨干区级骨干区学科带头人区校长实验室领衔人区名师工作室领衔人区名校长工作室领衔人名师名校长人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数人数1520.1%79.5%810.8%1骨干教师学科分布及占本学科教师数的比例物理数学英语化学历史美术生物体育人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%250%428.6%17.7%150%133.3%233.3%注：获两项或以上骨干称号的教师，统计时以最高级别为准；表4：学生情况单位：人总数平均班额一年级二年级三年级四年级五年级六年级七年级八年级九年级高一高二高三班级数24-----6666学生数660176162158164其中随班就读1-----14港澳台学生5-----113外籍学生2-----2表5：校舍场地单位：平方米校园占地校舍建筑户外运动绿化占地总面积生均面积总面积生均面积总面积生均面积总面积生均面积1016815.781287219.9833005.1214002.17表6：教室（专用室）配置和使用单位：间普通教室总数专用室总数专用室学生图书（生均）数学物理化学生物史地健康测试音乐美术劳技科学实验室语音室多媒体专用室计算机房自然实验室科技活动室图书室电子阅览室藏书量年外借册数年阅览次数2625---111215411112111161814周平均使用课时数---526161882462116111126---------三、学校办学情况：（一）、学校管理：以现代教育理念为指导，以人为本，以校为本，民主管理，加强科学监控，以高度的自主性、创新性，努力构建促进学校自主、创新发展的现代学校管理机制，促进学校的全面、和谐、5特色、优质发展。1、实施扁平管理，统筹合作，提高管理效能；①、力求“以人为本，依法办学”，进一步修订和完善了学校管理制度，形成6大类、15方面、125条管理制度，并装订成册。②、实施了分级管理，职能分解，重心下移。分权分责，压缩层次，努力减少管理内涵的流失：③、强化书记、校长、副校长办公室的统筹、协调整合作用，以项目为引领，避免条块分割、推诿掣肘、各自为政。④、强化年级组、教研组建设，实行年级组长承包制，使其成为扁平管理的重心，强化了教研组的教师教学研究、培训、科研的“专业主体”功能，成为集教、研、训为一体的学习型、研究型、实践型组织。2、民主管理，增强服务意识，构建和谐校园；①、完善学习制度，强化服务意识。②、实施民主管理，充分发挥工会和教代会在学校重大决策中的民主参政作用。③、构建有利于教师心情舒畅工作，学生健康全面发展的和谐的师生关系，全校教师形成较强的“生本、师本、校本”意识，学校人际关系健康、协调发展。组建各类教工社团活动，本学期在原有五个的基础上又增加钢琴演奏基础训练和瑜珈社团，通过社团活动老师们的身心得到了放松，为能更有效的工作创造了条件。开展丰富的社会实践活动，组织教工参加南汇“桃花节”活动，参观跨海大桥杭州湾大桥，无锡太湖游览。教师节庆祝活动中，以年级组为单位，群策群力，创意巧思，团队合作，让教师感受集体的温暖和智慧。学校咖啡吧的开设，让广大教师在工作之余，能调节身心，陶冶性情。学校体育节师生共同参与各项体育赛事，尤其是4×100米接力跑，更是赢得了全体师生的齐声赞誉。校园艺术节的舞台上，师生共同演绎的《诗书音画》，获得了家长、社区及同行的一致好评。开展同伴互助，形成集体备课，合作教研的学习氛围。每周一次的集体备课，互相听课评课，每月一次合作教研活动，以课题为引领，合作研修，解决教学中的生成问题。④、强调家校联手、社区共建的氛围。开展“家长开放日”、“教育教学开放日”，设立“家长信箱”，构建“共建教育协会”。学校重大活动（艺术节、运动会）的策划前，活动后均发放意见征询表，家长共同参与，出谋划策，点评优劣。邀请家长代表参与学校各项活动的测评、反馈，参与学校监督。邀请社区代表、人民监督员、特约督导员等作为特约代表，参与学校各项教育教学活动和管理。充分利用家长的教学资源，邀请家长代表走上讲台，开设专题讲座，发挥家校联动的教育功能。3、坚持树本立业，努力营造以教师之发展带动学生之成长的教育教学环境，倡导“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”，提倡把日常教学工作与6校本研究融为一体，形成学习共同体。①、努力践行，树立“每一位领导都要相信每一位教师都有向上的愿望，相信每一位教师都有向上的潜能，相信每一位教师都能实现向上的目标”。并能强化自身交流与合作的意识与能力，使每一位教师都正确树立自身的发展与学生发展和学校发展紧密相连的发展观。②、发挥多元功能，通过树立以学生为本的备课观、教学观、学生观以及灵活多样的评价体系，构建以学生为本的课堂教学，加强源于学生，服务学生，激发学生学习兴趣与主动性的自主择课的课程建设以及校本教材的研发，采用教师、学生双向选择的“走班制”，注重教学实效性，实行个性化教案和教学反思制度，以“备课、说课、听课、评课”四个环节，进一步规范课堂教学常规等，使教师提升自己，成为一个主动参与，善于动脑，勤于学习，敢于探索，乐于实践，讲究教学艺术的人。③、通过诊断分析，创设多元平台，提供多种机会，营造学习共同体，以提升教师专业素养。确立“四自机制”，建立“教师成长档案”，强化教师校本研究素养的自我发展。（个人诊断）提供专家引领，邀请教育教学专家，通过开设讲座，参与研训，听课、评课与跟踪视导，提升学校与教师的教育教学管理理论与实践能力。（专家引领）建立骨干教师与首席教师、青年教师视导制，引领教师较快、较好经历“职业、事业、专业”三阶段的发展期。（制度保障）加强教研组的常规建设、发展建设和示范建设，打造重点教研组、示范教研组和特色教研组，使我校教研组成为教师学习共同体，充分发挥其负责教学、研究教学、教师培训、智慧支持的功能。充分展现出学校注重校本教研制度化（组织、启动、指导、服务和激励制度）的建设功能。（组室合作）实施校本研训，强调科、研、训一体化，使其成为教师专业发展的主要平台，提升教师从师德到艺术人文，到心理健康，到专业思想、到专业能力等多方面的素养。（学校提供学习平台）创立“惠利论坛”、“惠利专刊”、课堂教学文化节及对外的参观访问，营造学术氛围，进一步推动教师教学方式的改革，提高课堂教学有效性，提升专业素养。（学校创设交流展示平台）4、建立课程指导中心，，加强质量监控，提升办学效率。①、近两年，学校成立课程指导中心，立足校本研训，对教师进行教育思想引领，帮助教师明确教育教学发展的新动向，解决教学中的问题，提高教学技能，形成合作教研的氛围。极力发挥教研组、备课组、骨干教师、学科带头人的主导引领作用，对教师的备课、说课、上课、论文写作与评议、专题研究、学习观摩活动，都形成评价与保障制度，并采取重过程、轻结果、少指责多指导，有层次，分阶段实施的策略。②、学校通过建立和运行有效的教学管理体系，教学质量监控校本机制，加强常规质量检查，确立教学绩效评估制和教学质量偏差警示制、整改制、质量竞争淘汰制。如：学校组室、个人、家长、社区的四级监控制，教学检查报告制，联合视导制，问题改进追踪制，听、评、说课、反思制度，校本研修制和自我评估诊断矫正制，构建教师绩效评估机制等，来注重教师工作努力的程度，更注重教师工作的效率与实绩，促进教师工作积极性和科学高效性，进一步推动教师教学方式的改革，提高课堂教学有效性，提升专业素养。用科学的管理培养合格的人才，7使教师成为学校发展最宝贵的财富，使学生成为学校发展最值得骄傲的资本。5、加强教科研建设，发挥科研的的引领功能。“以日常教学工作为突破口，以课题研究为载体，走内涵发展之路，全面提升学校品位。”①、把“科研兴校”作为学校发展的战略决策，依靠教育科研，提升办学质量和管理水平，促进学校多项工作的发展和教师专业素质的提高。在初步形成的“研训一体化”的基础上，形成李惠利特色的教师培训方式，并形成研训系列。②、确定“深化教育改革，提高