蒙台梭利教学法在家庭中的应用

蒙台梭利教学法在家庭中的应用马晓春（宁夏幼儿师范学校）摘要：目前国内的蒙氏园远不能满足幼儿入园的需要。因此，正确认识蒙台梭利教学法，将蒙氏教学的理念和精髓引入家庭成为很多家长的必由之路。关键词：蒙台梭利教学法内在潜力感觉教育秩序感有准备的环境近年来，蒙氏班、蒙氏幼儿园如雨后春笋般在全国各地建立。家长们在对这一新的教学模式好奇的同时，也深深被其特有的教育理念和教学环境所吸引。在望子成龙的主导思想影响下，让孩子进入最好的幼儿园、接受蒙氏教育成为很多父母的奋斗目标。但是由于受到蒙氏教育个别教学和硬件设施要求高的局限，目前国内的蒙氏园远不能满足幼儿入园的需要。因此，正确认识蒙台梭利教学法，将蒙氏教学的理念和精髓引入家庭成为很多家长的必由之路。一、什么是蒙台梭利教学法蒙台梭利（MariaMontessori,1870—1952）是教育史的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。她于1907年在意大利以“贫穷、黑暗”著称的罗马圣罗伦佐贫民区创办了世界上第一所“儿童之家”，建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，引起了社会各界的强烈反响。（一）具有内在潜力的儿童蒙台梭利提出儿童存在着与生俱来的“内在生命力”。教育的任务就是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展，并按其自身规律获得自然和自由的发展。（二）感觉教育感觉教育是蒙氏教育的精髓所在，她提出了从感知觉的发展入手，提高感知觉的灵敏度、分辨力，再建立起分类、配对、序列的三项基本逻辑，而后进一步提升为半具体的思维，最后进展到抽象的思维。（三）纪律教育蒙台梭利批评传统教育理论把纪律仅仅看作是“维持教育和教学的外部秩序的手段”。她认为教育的目的是培养“独立、自主”精神和善于工作的人，真正的纪律应该是积极的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、被动的、外表的和暂时的。（四）混龄班将不同年龄的孩子集中在一个教室里就如进入了一个小型社会，在这个社会圈子里他们要学会和不同年龄阶段的孩子打交道，如何向哥哥姐姐学习，如何关照比自己小的弟弟妹妹；如何面对分离，如何珍惜相聚。社会性在这一时期得到了最大化的发展。二、将蒙台梭利教学法的理念运用于家庭中（一）相信孩子、尊重孩子“一切为了孩子，为了孩子的一切”这句话已经成为家长进行家庭教育不变的法则，我们不防把幼儿比做脚，教育比做鞋。鞋要适应脚，教育要满足孩子的需要。鞋舒不舒服，脚最清楚，教育得不得法，孩子最有发言权。父母应该打破传统的教育观念,相信孩子是一个独立的个体,具有自我教育的取向,只要在一个有准备的环境里,孩子的探索欲望得到激发,那么成人的存在就变得可有可无。所以我们不难看到一些孩子游戏的场所里，在专注于游戏的孩子眼中，家长从引导者变成了干扰者。因此，家长可以在幼儿游戏之前充分了解幼儿的内在需要，以冷静、客观的眼光为他们选择玩具、创设环境；在游戏进行中，家长要充分尊重孩子的选择，把自己内隐成一根“时隐时现的拐杖”，在孩子需要的时候及时给予帮助，在他们专注于活动时绝不去打扰，即使是观察也尽量不要被发觉。在日常生活中，让孩子参与家庭事务的管理，培养孩子的责任意识，多使用“可以吗”、“行吗”、“你觉得呢”、“你有什么意见”等问句，让孩子感觉到被尊重。（二）努力营造“秩序性、单一性、自由性”的家庭环境蒙台梭利教学法倡导让幼儿在有准备的环境中“自由”成长。这中间幼儿在适应环境的同时开始展开与父母、与环境的互动。“秩序性”的环境可以教会孩子懂得“纪律”，学会尊重他人。秩序是孩子适应环境的一个重要原则，当它得到满足时，就会产生真正的快乐。首先，父母可以在家中给孩子规定生活区和游戏区，玩具只能在游戏区使用，不能带到其他地方；让幼儿参与玩具的摆放、清洁和整理，从而感受到珍惜和物归原处的重要性。其次，家长从一开始就要让孩子知道家庭生活中什么是可以做的，什么是严格禁止的，让这些规则成为他们成长中的一部分，从外部规则向内部规则转化。“单一性”的环境教会孩子懂得等待和忍耐。蒙氏教室里的每一种操作教具都只会摆放一套，幼儿要想操作就必须等其他幼儿将教具送回教具柜后才能取用，在这中间不能干扰别人的活动，更不能争抢。在等待和忍耐中强化了幼儿的纪律意识。在家庭中，家长也可以将“单一性”的理念渗透到日常生活中。例如，一次只能选择购买一个玩具，要求孩子认真做选择，如果还想要别的玩具就必须等待两个星期或者更长。让孩子懂得珍惜每一次的机会，知道必须要为每一次的选择结果负责；如果一件玩具被损坏了，那么玩具柜里就少一件玩具，家长不要立刻买新的补上，要让孩子在等待中反省自己的错误；如果孩子要打断他人正在做的事情，家长要让孩子知道靠哭闹是不能达到目的的，必须要学会等待和尊重。“自由性”的环境是要教会孩子懂得“分享”，对自己和他人负责。在秩序要求的范围内孩子拥有最大限度的自由，自由选择玩具，自由安排时间，自己决定游戏伙伴，自己发现错误，自己纠正错误。在蒙氏教室里，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境中的主人，拥有绝对的自由和尊重，快乐地成为他自己。蒙台梭利教学法给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法及知识，而是孩子有了主动学习的欲望。家庭中，家长必须要努力克制自己，把“自由”真正的还给孩子。例如，孩子在用积木玩建构游戏，他把每一个块积木都垂直的叠放在一起，放不了几块积木就会倒塌。很多家长无法容忍孩子浪费时间总是上前帮忙，其实这就剥夺了孩子自我探索的自由，如果我们有足够的耐心继续观察下去就会发现，孩子在经历过几次倒塌后会主动思考，进行错误尝试，最终会发现让积木堆高的办法，这是孩子自己纠正错误所得到的方法，它的意义和带来的快乐是无穷的。（三）让孩子在有准备的环境中做中学幼儿处于直觉行动思维，对世界的认知主要依赖于对真实的感知，感官成为他们最有效的工具。家长可以尽量让孩子做一些力所能及的事情，如穿衣服、洗脸、吃饭、扫地等。在做之前，成人要以步骤清晰和放慢的动作向孩子展示每件事情的正确做法，并相应为孩子提供他易于使用的物品，这样孩子便会很好的模仿。为孩子购买的玩具要有益智性、可操作性和创造性。尽可能动用孩子多方面的感官参与到生活中、游戏中，让孩子形成对周围事物最真实、最准确的认识。（四）鼓励孩子的社会交往蒙台梭利重视群体生活对人格的培养。现代社会要求人们具有更强的独立性、创新意识和合作意识，这就要求丰富与不同人群交往的社会经验。家长应该为孩子打开家门，鼓励他们走出去交朋友，欢迎他们把朋友领进来。尽可能创造与外界接触的机会。家长可以定期和朋友进行联谊活动，朋友之间联络感情，孩子之间变成玩伴，同时，长辈之间的交往模式直接会成为孩子们学习的有利榜样。要相信孩子具有自己解决交往问题的能力，家长可以选择时机给予建议，尽量避免支配、左右孩子的人际交往，毕竟那是他们的人生，需要他们自己去经营和努力。参考文献：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》人民教育出版社任代文主译校