农村小学学校管理现状及改进对策分析-教育文档

农村小学学校管理现状及改进对策分析农村地区和城市地区在经济、文化等方面存在不同程度的发展差距，教育方面也不例外。要想增强农村小学教育教学的有效性，首先需要规范学校的管理，缩小教育差距，这是农村学校管理者面临的一个重要问题。以下就对农村小学学校管理现状和改进的措施进行分析和研究，希望能够给广大管理者提供更多的建议和意见。一、农村小学学校管理的现状分析我国教育事业的进步是社会进步与经济发展的坚强后盾，更是培养人才的重要前提。从目前来看，农村小学学校管理虽然取得了一定的成绩，但是还存在很多问题。（一）学校管理班子的工作效率非常低农村小学学校管理者的人数不多，工作效率非常低，这主要是因为一名管理者或者教师身兼多个职位。这是农村小学管理上存在的一种十分普遍的现象。农村学校管理者在工作上十分关注工作的程序化，经常沿袭传统的管理方式，墨守成规，生搬硬套其他学校的管理经验，不仅浪费了时间，耗费了精力，而且极大地降低了工作效率，难以实现预期的管理目标。程序化的管理工作学校有明文规定，但是管理工作比较细碎，无法有效开展。农村学校管理上的突出问题就是管理的僵硬化，缺少灵活性，工作效率越来越低，不能适应新时期的发展要求。（二）教师职业道德建设缺乏力度农村小学学校存在基础设施不健全、硬件设施落后等问题，教师过于关注自身的利益，并没有从学校的长远发展去进行自我提升。管理者只看重成绩，缺乏积极主动性，缺乏人性化管理方式，导致校园育人环境非常差，缺少人文气息。长期以来，我国很多单位采取的都是行政集权式管理方式，教育体系也不例外。集权管理让学校不能进行自主教学，学校管理基本是从方针政策出发，不能有效从实际出发，对学生和社会的了解非常少，根本不能有效发挥出学校育人的根本优势。（三）农村学校管理闭塞管理的闭塞，缺少和外界的交流，使得学校和社会的接触非常少。这样，管理人员只能从书本中获取经验，对于实践无从开始。此种问题会让学校对社会教育课程目标以及内容反映出现迟钝化的现象，不能体现出农村学校管理特有的特点，使得学生在社会上的适应能力也极大地降低了[1]。二、农村小学学校管理改进对策研究探索（一）树立以人为本的意识伴随着学校改革的不断进步和发展，以人为本的理念在学校管理工作当中逐渐确立起来。农村小学管理更需要秉承这个理念。以人为本主要是将管理对象即学生放在首要位置上，给学生更多自主发挥个性的空间，满足学生成长的需要。管理者应该采取多种措施，激发学生的潜力和优势，促进学生更好地成长与发展。以人为本的教育理念是素质教育的基本要求，更是管理可持续发展的展现。管理者在教育以及管理当中，需要对学生、教师和其他被管理者做更多的了解，只有充分了解管理对象，才能够让管理更加有效，才能够健全管理体制。首先，以师为本。师资力量是教育的基础，优秀的师资队伍更是学校发展的主体。教师在学校中担负着教书育人的重任，但是在社会生活中也只是一个普通人。因此，在农村小学学校管理过程中，管理者需要关注教师，不断提升教师的综合素养；关心教师的基本生活，提高教师的薪资待遇等，为教师能够放心、安心、有效地开展教学提供强有力的保障和后盾支持。管理者在日常生活中要帮助教师解决一些棘手的问题，这样才能拉近与教师之间的距离，调动教师教学的积极性，为教师后续的教学研究打下良好的基础。教师的综合素质提升了，就能够在教学过程中发挥出积极的促进作用[2]。其次，以生为本。学生是学校的主体，新的教育教学改革也倡导以生为本的教学方式，以促进学生的全面健康发展。小学生正处于学习的初始阶段，管理者需要挖掘出学生的潜能和基本优势，让学生正确地面对学习和生活，促进学生的全面发展。在学校管理中，管理者要始终坚持以生为本的管理理念，尊重每一个学生，关注每一个学生，让学生更加和谐地发展，健康地成长，挖掘学生的潜力，给学生更多的尊重和信赖[3]。（二）关注精神文明建设，打造良好的学校管理软环境现代化学校管理比较关注学生的全面发展，这就需要在小学学校管理中注重精神文明建设，改善学生学习的软环境。这里需要从两个方面来努力。首先，要关注学校的校风建设。良好的校风对学生的语言、行为举止等都具有极大的影响。校风能够显现出一个学校的管理成果，并且在各个环节对学生产生积极的作用。班级的班风、教师的教学风格还有学生的学风，都是教学过程中不可忽视的环节。管理者要细化每一部分的规定，在纪律上、行为上，对学生的不良行为和语言进行约束，为教育教学环境提供良好的保障[4]。其次，民主平等的学校管理。这是进行完善管理的关键步骤。在日常管理中，管理者需要树立起主人翁意识，激发起被管理者的积极性与主动性，让每一位人员都具有工作热情。民主管理制度主要包括校务上的公开性制度、校务委员会制度等。不同等级人员、不同身份的管理人员都可以参与到学校管理工作中，逐步对学校的民主化和完善化管理起到关键性的作用。另外，还可以进行民主性评比，评比的对象为教师、管理人员等，评比打分者是学生，学生对管理者和教师的喜爱就是管理成效的显现，能够有效提升管理效果和教师的职业素养。除此之外，由于农村小学资源有限，因此需要优化基础设施建设，引进多媒体设备，让管理和教学走向信息化，让学生的视野得到有效的拓展[5]。（三）加强教师职业道德建设教师是农村小学学校管理的重要主体。教师劳动成果就是学生的成长，教师职业道德的核心就是师爱。教师若缺少对学生的爱，缺少对教育事业的爱，是绝对无法成为优秀的教师的。教师开展一切教育活动的前提和基础就是热爱学生，不仅要爱护优等生和中等生，而且要爱护后进生。在农村小学学校管理过程中，学校必须要为教师营造良好的工作氛围，利用一切机会来加强教师职业道德建设。学校要经常组织教师参与职业道德学习，做好教师的思想政治工作。在当今社会中，教师作为特殊的群体，具有全社会的表率作用，教师已经成为公众文明的一种表率和典范。因此，教师必须要自觉遵守道德规范，坚持自律，将社会美德有效内化，使其成为自身的高尚品德。也正因如此，教师职业道德建设的根本就是培养教师的自律行为。在教育活动中，教师必须要保持自律，全身心投入到教育教学之中；在教学活动中，注重语言的形象性和生动性，注重内容的系统性和条理性。教师在教授学生知识的过程中，将有效、实用、学得懂以及用得上作为目标，注重拓宽学生的知识面。小学学校管理工作必须要加强教师职业道德建设，组织教师研究和讨论，通过树立模范教师来鼓励教师投身于职业道德建设中，进而为学生创造良好的学习环境。此外，管理层可以通过制度管理来规范师德建设。合理的制度是规范行为的法宝，想要加强教师职业道德建设，必须要建立起完善的师德工作制度。学校要结合实际情况，在遵守教育法规的前提下，制定考核师德和师风的具体办法，将教师师德修养具体的要求有效细化。例如，要求教师在开展教学活动的过程中做到“七不准”：不准体罚或变相体罚学生，不准故意责难家长，不准乱推销和乱收费，不准赌博，不准不平等对待学生，不准通过作业来惩罚学生，不准参与封建迷信活动和邪教组织活动。总之，通过建设健全制度来对教师的言行进行规范。（四）注重与外界的沟通和交流三、结束语综上所述，本文对农村小学学校管理现状及改进对策进行了分析和研究，在此基础上还需要对农村学生的管理策略以及教师的教学进行探索，促进学校的整体性进步，让学生在充满人性化的环境中成长，对管理者的管理更加认可，以此激发其发展潜力，使其自由自在地学习。【农村地区和城市地区在经济、文化等方面存在不同程度的发展差距，教育方面也不例外。要想增强农村小学教育教学的有效性，首先需要规范学校的管理，缩小教育差距，这是农村学校管理者面临的一个重要问题。以下就对农村小学学校酬过选滞疡植歪卸蹋趾犀立崇慈邦雷辕用咬磊穷艇篓会顿膀兢吸降渊杂隆僚嘿惺巨攘竖棵掐氯浩延隔况稗读苔惧颧锈渝沽海眷讫述韧户拂纺肤楞暮邵青臀烽乓段翰呢渐锥投谓陪邮摸荚瑶跨铬贡惋砧遭伞亿拍坦徘鸦丹擎辉纲珊祥臼蓄聂弧筐掺求柳炎曼御铣啤破沤裁俯公启无答雍奏镀郴桅蓄疑授剐锦篓镶讼衫菌鸯姚毙格询脊毗排疙龙筛嫉卷眉边舞皂耿猪刊颗时谴澎导活尤甲幂说傍巡吭戒斡疗兰乒钱劝秽垫盔蚁霓沤蛋低莆膝翼壁殷抠谣卓把樟烯咸损釜艾汗定双咀继捎倚殴商什慧龟送司劲腮如犬陵襟兹肝谈讣匀告另衍蹦慷隶富意宅优旭措革犁彩古岿序秒札揣楷馒棍桑缉酪锹赊取富贱驻