小课题研究申报表(小学语文)

小课题研究申报表小课题名称：小学语文课堂学习评价方式的研究任教学科语文电子邮箱xxx主持人姓名xxx研究时间2012-11-7问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）本课题是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握学习量规的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生学习的质量。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）学习评价量规：学习评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，课程评价的依据是美术课程标准。课程评价：课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。课程评价的含义：1、课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。2、课程评价的方式是多样的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。3、课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）本课题将采用行动研究、调查研究等方法进行研究。拟采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。一、研究方法：1、资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学语文教育学》、《小学语文教学与研究》、《语文课程标准》、《教育心理学》、《语文教学法》等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在课堂学习中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。3、行动研究法：在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行螺旋式深入的研究。4、经验总结法：课题组成员将依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成反思、案例、论文和总结。二、实施步骤、时间安排、研究措施：本课题将采用实施步骤：第一步：建立组织，理论先行，选点起步，初步探索。第二步：巩固试点，初步总结，完善制度，统筹规划。第三步：内外结合，双向进行，构建理论框架。第四步：实验论证，总结提高，形成研究成果。（一）准备阶段：2012.9—2013.8理论学习：对国内外的理论研究有针对性的作进一步的文献查阅与研究，把握最新的研究趋势。组织科研参与者、学校进一步学习新课程教学理念及学习量规理念。（二）实验阶段：2013.9—2014.81、调查研究：学校确定实验班级，通过问卷调查，了解学校语文课堂学习量规方式；了解现存的问题，寻找可行的策略途径。问卷分学生调查问卷和教师调查问卷。2、参与性观察：分别在学校中对语文课堂进行参与、观察，从中研究和分析课堂学习量规方式的问题。3、个案研究：在相关理论的指引下，进行个案分析，解决实际问题，以确定和推广多种有效的小学语文课堂学习量规方式，从而促进教师进行教学行动创新的方法。4、阶段性总结：采用多渠道的分析、反馈方法，深入了解学校师生的意见，组织实验教师进行对课题的反思、交流、完善理论及实践的总结，规范实践，提交阶段性实验成果，并推广教学试验经验，进一步巩固试验成果。（三）结题阶段：2014.9.—2015.8.进行课题全面性的总结，形成具有特色的语文教学模式和评价、模式，撰写结题报告。问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）1、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。2、能促进学生学习的小学语文课堂学习量规的方法。3、将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的语文学习态度，养成良好的学习习惯，促使其语文素养得到良好的发展。预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）1、语文口语教学及其评价现状调查报告。2、语文教学论文。3、语文口语交际教学个案分析。4、语文口语交际测试试题集。5、课题研究结题报告。6、语文口语交际测试平台。出版研究专集﹙各种文字资料含调查报告、研究报告、专题论文、教学经验总结、公开课案例、课堂教学设计、图片、音像资料、课题研究阶段性报告等形式援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）(一)支持与保障：《新课程标准》是指导精神。成立课题研究小组，认真开展学习量规改革的试验研究，按部就班，分工合作，定期交流，充分发挥学习量规对教学的导向和质量监控作用，使课题研究得到顺利进行。课题的负责人和主要成员均从事多年的外语教学，具有扎实的专业知识和理论水平，教育教学成绩好，均具备完成课题的研究能力，力争能按阶段时间安排完成各项研究任务。我们学校领导也十分重视教育科研工作，重视课题研究的数据和资料的积累，争取按时按质完成课题研究任务。（二）试验的基本思路和实施策略：1、成立课题研究小组，确定试验教师。2、老师要根据新课程的理念改进语文学习量规方式，以新的理念引领和促进教学行为。