核心素养与数学核心素养研究综述

龙源期刊网核心素养与数学核心素养研究综述作者：张建桥来源：《成才之路》2017年第34期摘要：20世纪末，关于“核心素养”如何在学校教育教学过程中培育，一些国家和地区进行了探索、研究、实践。在我国，“核心素养”被提出、重视、研究，仅仅是近三年的事情，国家最终确定“学生发展核心素养”分为三个方面、六大要素、十八个基本要点。与此同时，“数学核心素养”的六个要素也随之提出来。文章对“核心素养”与“数学核心素养”的研究进行综述。关键词：核心素养;数学核心素养;高中数学;教学改革中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）34-0032-02近三年来，“核心素养”成为新一轮教育改革的关键词。经过“中国学生发展核心素养”课题组三年的研究，2016年9月13日，人们关注已久的“核心素养”被正式公之于世。“学生发展核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用十八个基本要点。“核心素养”关乎紧随其后的课标修订、课程设置开发、学生评价机制、考试命题方向等，理应成为学校及教师高度关注的焦点。同时，高中“数学核心素养”的内涵也初见端倪。本文对“核心素养”与“数学核心素养”的研究进行综述。一、追溯“核心素养”的国际源流1.联合国教科文组织对“核心素养”的研究与力推近年来，国际社会关注的“21世纪核心素养”概念，可以追溯到20世纪末。1996年，《教育：财富蕴藏其中》一书出版，联合国教科文组织（UNESCO）提出了未来教育对人的培养起支柱作用的“四个学会”内涵：“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”，以应对21世纪对教育提出的挑战。“四个学会”是“核心素养”的萌芽，预示着21世纪对人的需要发生了变化，指明了教育培养人的方向。2003年，联合国教科文组织在“教育的四大支柱”的基础上，又提出了第五根支柱，即学会改变。2012年10月，联合国教科文组织发布2012年版《全民教育全球监测报告》，进一步指明“基本技能、可转移技能、技术和职业能力”是所有年轻人都需要具备的三类主要技能。2013年2月，联合国教科文组织和美国著名智库机构布鲁金斯学会（BrookingsInstitution）联合发龙源期刊网布了一份题为《向普及学习迈进——每个孩子应该学什么》的研究报告，提出基础教育阶段学生的“核心素养”，包括“身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术”七个要素。联合国教科文组织发布的2014年版《全民教育全球监测报告》，特意强调现代科技发展带来的地球村公民所必需的“批判性思维、沟通能力、问题解决和冲突解决的能力”的重要作用。2.经合组织对“核心素养”的界定与遴选1997年，“素养的界定与遴选：理论和概念基础”的研究计划由经济合作与发展组织（简称“经合组织”）启动。该项计划的研究结果指出，反思精神是“21世纪核心素养”的核心，而“使用工具、异质互动、自主行动”是支撑反思精神的三个支点。2012年3月，经合组织（OECD）发布了题为《为21世纪培育教师和学校领导者——来自世界的经验》的研究报告。报告指出21世纪的学生必须掌握以下四个方面的十大核心技能：思维方式，即创造性，批判性思维、问题解决和决策能力，学习能力;工作方式，即沟通能力和合作能力;工作工具，即信息技术和信息处理能力;生活技能，即公民素养，变化的生活和职业，以及个人责任和社会责任。而尤为重要的是，掌握非定式的复杂思维模式与工作方式，这是计算机永远也难以代替人类的。3.部分国家和地区对“核心素养”的研究与实施2002年，美国公布《“21世纪素养”框架》，并在2007年发布修订版本，全面而清晰地表述了各种素养以及它们之间的相互关系。“21世纪素养”以核心学科为载体，确立了“学习与创新技能、信息、媒体与技术技能、生活与职业技能”三项主干技能，同时每项技能又细化若干素养要求，比如“批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力”属于学习与创新技能。2005年，欧盟发布《终身学习核心素养：欧洲参考架构》，提出了“母语沟通，外语沟通，数学能力及基本科技能力，数位能力，学会如何学习，人际、跨文化与社会能力及公民能力，创业家精神和文化表达”八大核心素养。而“批判性思维、创造力”等共同素养，贯穿于八大核心素养始终。2010年3月，新加坡教育部颁布了针对新加坡学生的“21世纪素养框架”。框架主干部分包括“核心价值观、社交与情绪管理技能、公民素养和全球意识及跨文化交流技能、批判性与创新性思维、交流合作和信息技能”五项内容，其中，公民素养和全球意识及跨文化交流技能主要包括活跃的社区生活、国家情怀与文化认同、全球意识、跨文化的敏感性和意识。二、审视“核心素养”的中国开篇1.核心素养的提出龙源期刊网年，教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，出现“核心素养”一词，这是“核心素养”一词首次出现在我国教育部颁布的文件中。该文件指出，教育部教育部将就“各学段学生发展核心素养体系”进行研究，明确“必备品格和关键能力”的含义，突出强调“个人、社会、国家”的关系，更加注重“自主、合作与创新”，针对教育的“关键领域和主要环节”大力改革强力推进，及早组织人员“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”乃重中之重，提出我国所有学校要因地制宜，遵循教育规律，在各学科教学中认真落实核心素养目标和学业质量要求。