声声慢教案--2

1尼勒克县第一中学活页教案（）课题：《声声慢》授课时间：课型：课时：【三维目标】知识与能力1、读词:读准,读顺,读出节奏2、读词人:走进李清照的生活3、读情感:读懂作者的内心4、体会李清照三个阶段的的情感变化方法与过程1、反复诵读2、引导点拨小结情感与价值体会李清照三个阶段的的情感变化教学环节教师及学生活动第一课时一、导入新课：由邓丽君的歌曲《一剪梅》引入课文教学过程教师导入同学们，刚才那首歌好听吗？刚才那首歌里演唱的是李清照的词《一剪梅》，今天就让我们来学习李清照的诗歌，感受一下这位旷世女才人内心的情感世界教师提问：初次听完这首歌，同学们感受一下，整首歌充斥着什么样的思想感情？教师点拨：思念教师引入：很好，那李清照是不是所有的诗歌都表达的是思念之情呢？今天就让我们来一起走进李清照李清照写作背景：李清照，（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。南渡是李清照人生的分水岭。前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚；后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。前期清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。2声声慢写作背景：靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢•寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，找出1）课文中直接抒发情感的句子明确：1）①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。②这次第，怎一个愁字了得！词人通过这两句，直接抒发了自己的愁情。这次第，是指什么时候呢？让我们走进李清照的生平，去了解她写此词时的情形。（展示李清照生平大事记）李清照大事记：1103—1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石、书画的研究，度过了这一生中最安宁、幸福的日子。1126年：北宋末年，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，8月18日去世，终年49岁，李清照时年46岁。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。李清照被判刑两年。1151——1156年：李清照没有子嗣，孑然一身，悲苦地离开人世。无人知道她死于何时，葬于何处。李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在经历了一些什么境遇下写此词的？（亡国之恨丧夫之痛孤独之苦）正是在此情形下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思。那么作者是如何入愁的呢？回到我们的第二个问题：找出奠定全词感情基调的句子。（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。）“寻寻觅觅”，李清照在寻觅什么？她当时的境况怎样？（当时李清照的境况时国破家亡、夫死，自己颠沛流离。她可能在寻觅往昔欢乐的岁月，流亡前的他太平生活，还有丈夫在世时的爱情等等，但却又不知道去哪里寻找。从这个动作中看出了她的若有所失。）“冷冷清清”，诗人寻找到曾经的快乐、幸福了吗？冷冷清清是指哪里冷清？（寻觅的结果不但没寻回失去的东西，环境的冷清反而让人的心境更添寂寞冷清。）“凄凄惨惨戚戚”，诗人最后的心理感受是怎样的？（凄苦无告）开头这14个叠词奠定了全词哀婉凄凉的感情基调。幻灯片打出板书3若有所思寻寻觅觅，动作寻觅无果出境冷清冷冷清清，环境心境清冷凄苦无告凄凄惨惨戚戚感受沉痛凄厉感情基调：哀婉凄凉、悲苦愁绝王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，当词人带着满眼忧愁来看周围的事物时，“物皆着我色”。请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁。自读课文，找出意象。酒，雁，黄花，梧桐小组讨论合作探究这些意象我们曾经在一些诗句中接触过？如何理解这些具有丰富含义的意象？酒三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。抽刀断水水更流，举杯消愁愁－－李白酒入愁肠，化作相思泪。－－范仲淹艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。－－杜甫《登高》教师明确：酒是“愁”的象征酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。为何说是淡酒？教师明确：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。——晚年凄凉惨淡雁雁过也，正伤心，却是旧时相识。无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。—李清照《一剪梅》4教师明确：结论：过雁象征离愁雁，一种离情别恨的希望。雁，一种怀古伤情的寄托。1、雁声凄惨2、传递信息的使者（亡夫之痛）3、北雁南飞，词人也是从北方流落南方（国破家亡之苦）黄花满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。—李清照《醉花阴》教师明确：结论：黄花比喻女子憔悴的容颜梧桐梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。寂寞梧桐，深院锁清秋。——李煜《相见欢》梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。—温庭筠《更漏子》教师明确：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征梧桐,一种凄凉悲伤的象征梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓细雨“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（杜牧《清明》“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》）“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”（李煜《相见欢》）（亡国之愁）得出结论：雨是哀伤、愁丝的象征。意象-意境-情感意象：淡酒、晚风、过雁黄花、梧桐、细雨意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境5情感：国破家亡之悲、丧夫孤独之愁颠沛流离之苦评析：这次第，怎一个愁字了得！——表面是对愁欲说还休，实则倾泻无遗（明诚）独驰马赴建康陛辞，冒大暑感疾，七月于建康病危，八月卒。（清照）葬毕明诚，金兵已迫建康，清照携带图书出逃。——李清照《金石录后续》“闻金人犯京师，四顾茫然，盈箱溢箧，且恋恋，且怅怅，知其必不为己物矣”——李清照《金石录后序》经奉化、上宁海至三门，入章安，至黄岩，具舟入海，奔温州。自台州、明州回越州，次年赴杭。——胡仔《苕溪渔隐丛话》亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦课后小结：这首词生动形象地表现一个身历国破家亡的孤苦的妇女,在一个秋日黄昏十分真实的生活感受。全词就抒写一个“愁”字，从不同角度，选取不同意象，反复描写、渲染，充分的表现出词人复杂的思想感情，读后使人感觉哀愁满纸。拓展延伸《点绛唇》蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅《一剪梅》红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。《声声慢》寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独6自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？同样都是写愁，比较阅读《一剪梅》与《声声慢》，有什么不同？《一剪梅》:此情无计可消除，才下眉头，却上心头。此情：离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之愈切，这是一种甜蜜的相思之愁。（两处闲愁：可见两心如一，心心相印）《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得！家国之思、孀居之悲、沦落之苦。问题：《一剪梅》和《点绛唇》有什么不同，给我们刻画了一个什么样的形象？这首《一剪梅》是宋代女词人李清照的作品。此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。2比较阅读《点绛唇》《一剪梅》与《声声慢》，通过朗读这三首词感受词人不一样的感情世界学生试读这三首词明确：这首词既没有了少女的天真烂漫也没有了少妇的思念，这首词和前面两首词相比似乎多了很多的愁苦。6.总结巩固通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。设计意图：课堂总结在语文课堂教学中具有不可替代的作用，通过课堂总结，让学生明白词人早晚期词作风格的差异，理解了“愁”的丰富内涵。板书：《点绛唇》《一剪梅》《声声慢》不同少女时期少妇时期晚年寡居时期不同明快开朗细腻深婉凄凉孤寂基调在了解三首词的前提下，让学生再次朗读这三首词，感受这三首词不同的感情放录音朗读带，听名师朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。并且再次感受李清照三个阶段不同的感情7.探究性作业：根据所学知识，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。教学反思