小学英语阅读教学2009年4月

谈小学英语阅读教学青岛市普通教育教研室孙泓[e-mail]阅读是一种技能，它涉及到从印刷的文字中理解、获取意义。要阅读，就必须有解码书面材料的能力，并且能理解所读的材料。儿童阅读能力受三方面因素的制约：1、儿童的背景知识2、儿童所具有的目标语言的语言知识3、儿童阅读文章时使用的阅读技巧和策略阅读的目的一般可以分为三大类：A．为了生存的阅读（Readingforsurvival），如为了活动生活必须的信息与技能的阅读，为了活动工作必须的信息与技能的阅读，为了理解文字字面意义的阅读，为了理解语用意义的阅读等。B．为了学习的阅读（Readingforlearning），如为了语言学习的阅读，为了宏观阅读技能的阅读，为了微观阅读技能的阅读，为了知识学习的阅读等。C．为了愉悦的阅读（Readingforpleasure），如消磨时间的阅读，满足好奇心的阅读，兴趣性的阅读等。儿童阅读•Readingforfun•Readingforinformation•Readingforlearning小学英语阅读教学应该从三个层面进行：A．语言知识学习：通过阅读课文学习新的语言知识。B.精深阅读，形成新的阅读能力。C．阅读能力的广度学习：广泛阅读，强化深度学习获得的新的阅读能力。小学英语阅读教学的目的•激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，培养阅读能力以及有效地获取书面信息并对信息进行简单分析、推理、归纳、判断和评价的能力。一级目标关于读的描述：1．能看图识字；2．能在指认物体的前提下认读所学词语；3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标关于读的描述：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。意群就是整段文章的大概意思，这里的整段是指四五句话。能力原因，学生不可能读懂每句话的意思，但是根据一些重要词和上下文的含义能大概猜出这段的意思，也就是理解意群。认读主要是认读单词，就是说看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来。朗读是要读出来，既可以读单词，也可以朗读句子，还有朗读课文、故事。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音，或者是练习语感，主要是为将来培养口头表达能力做一些准备。阅读严格来讲是silentreading或者是默读，它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。新标准教材中的阅读体裁：对话日记电子邮件短文故事邀请函描述明信片等关注阅读三大环节1阅读前2阅读中3阅读后阅读教学三大环节Pre-reading1、背景介绍2、做新知识的准备和文化背景的准备3、主要形式：猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、猜测、课堂活动和音乐等多种形式导入话题。4、目的：达到激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起文本与以往旧知识之间的联系，扫清语言障碍，引导学生迅速进入阅读状态。Pre-reading应注意的问题1、根据话题找到学生英语学习的最近发展区。如：自编歌谣，激发兴趣，营造氛围。2、预测是小学英语阅读教学的有效策略之一。教师引导学生根据图片或话题预测语篇的主要内容或可能用到的词汇，可以激活学生的思维，引领学生从生活走进文本。Pre-reading应注意的问题3、猜测类游戏能够激发小学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，使语言学习富有生活气息。4、读前活动中的头脑风暴可以有效激活学生的创新思维，拓展学生想像和思考的空间。通过激活学生的背景知识和相关经验，扫清影响学生理解语篇的部分语言障碍，为学生顺利阅读做好铺垫。Pre-reading应注意的问题5、读前活动语言铺垫的充分与否直接影响整堂课的节奏和效率。小学英语阅读课前导入要具有趣味性、针对性和新颖性；要做到以学生为中心，教师为主导；要变“灌”为“引”，充分调动学生的积极性。教师设问要考虑到学生的语言水平，让学生有话可说。Pre-reading应注意的问题6.学生能够理解阅读材料中的信息取决于他们是否具有相关的背景知识以及能否及时激活这些知识。相应的知识一旦被激活，就能加速其理解过程，并产生通过阅读文本来了解其中所包含信息的愿望。读前活动方式应不尽相同。简明形象，生动活泼，直奔主题，渗透对新课程理念的理解为最好。While-reading读中活动是语篇教学的核心环节，在这一环节教师往往采用略读，寻读，精读、填写表格、排序等活动，引导学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读效率。让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。读中应注意的问题1、教学设计要充分体现小学高年级英语阅读教学目标，也就是使学生在阅读中获得乐趣，了解信息，丰富知识、培养和发展阅读技能。2、教师要创造条件，保证学生有充足的阅读时间，通过快速阅读了解文本大意，并在获取关键信息的基础上进一步深入开展阅读实践活动，对文本内容进行信息转换。教师设计活动时要注意集体活动与个人活动相结合。尽可能拓展学生的参与面。3、教师应避免教学活动枯燥乏味，要注意教学内容、形式和手段的多样化，从而激发学生的阅读热情和兴趣，变被动阅读为主动阅读。4、阅读策略的培养要恰到好处，要有利于帮助学生关注文本的内容而非语言的形式。读中应注意的问题5、活动目标的确立要具有可检测性，要体现“以读促想，以读促说，以读促写，以读促做”的教学理念。6、阅读过程要高效。读中活动效率的高低取决于学生对文本信息的提取和转换以及对语篇意义的理解和感知。教师的活动设计要体现对学生语言学习的意义建构、信息建构和知识建构的引领。读中应注意的问题Post-reading读后活动是对于语篇阅读质量的检查评估，也是对文本的拓展、延伸和运用。也就是要有理解性的检测，为巩固和提高特别是在语言表达方面，以及联系所读材料让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。Post-reading教师可以精心设计各种任务，使学生通过角色扮演、复述大意、采访活动、对话练习，小组讨论、制作海报以及开展调查等各种形式的口头或笔头活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。同时，教师还应该有意识地提炼文本的情感目标，体现英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展语言技能，还要关注对学生情感态度价值观的引领理念。阅读后应注意的问题1、阅读教学不能停留在文本和学生对单一语言知识的理解上。教师要关注对文本内容的深入挖掘，提升文本的人文内涵。2、读后活动侧重说和写的练习与活动，强调在小组合作中促进学生语言输出能力的发展。3、读后任务的设计因课而异，但都要建构在学生熟练理解语篇的基础之上。活动前要有指令示范，活动中要有监控指导，活动后要有反馈与评价。4、读后活动要贴近学生的生活实际，既要有利于学生练习和巩固所学语言知识，又要有利于发展学生的语言技能，培养学生的综合语言运用能力。5、读后活动设计要新颖独特，学生语言输出得体，体现新课程理念，引领学生从认识文本走向生活语言的综合运用。阅读后应注意的问题ReadingActivities（阅读活动）Pre-readingactivities1.Predictingbasedonthetitleorthepicture2.PredictingbasedontheT/Fquestionsorthewords3.SettingthesceneUsevisualaids(realobjects,pictures,photos,maps,drawings,videos,CAI,etc)While-readingactivities1.Skimming（略读）(1)Askgeneralquestions(avoiddetailones)whichallowstudentstofocusononeortwothings.(2)Provide3-4statementsandoneofthemrepresentsthemainidea.Askthestudentstoreadthetextanddecidewhichoneiscorrect.(3)Providesubtitlesfordifferentpartsofatextandasksstudentstoputthemintherightplace.2.Scanning（细读）Itmeanstoreadtolocatespecificinformation.Questionsforascanningactivitiesareoftenaboutspecificinformation.（1）Filloutthetable（2）Findsomekeywordsorkeystructures(grammar)（3）Completethesentencesoranswerthequestions.Post-readingactivities1.Discussionquestions2.Roleplay3.Retelling4.Gap-filling5.writingPre-reading1.Freetalk:What’syourhobby?Whatdoyouoftendoontheweekends?Whatdoesyourmotherdo?Howdoesshegotowork?What’syourfather’shobby?Whatdoesheoftendoontheweekends?Doyouhaveapenpal?Isitaboyoragirl?What’shis/herfavouritecolour?(Letthestudentsasktheteachersomequestions.)2.ReviewthejobsandhobbiesthatthestudentslearnedinUnit4andUnit5.Practiceinpairs:Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa(an)…What’shis/herhobby?He/Shelikes…While-reading1.ShowthepictureofZhangPengandtellthestudentsthatZhangPenghasasecretpenpal.Learntheword:secret2.ReadthepassageofRecycle2andanswerthefirstquestion.3.Readthefirstparagraphofthepassageandanswertheotherfourquestions.1.WhoisZhangPeng’ssecretpenpal?AmyisZhangPeng’ssecretpenpal.Amyis.It’sAmy.2.WhatisAmy’sfavouritecolour?Amy’sfavouritecolourisred.3.WhatisAmy’sfavouritefood?Herfavouritefoodisnoodles.4.Howdoesshegotoschool?Shegoestoschoolonfoot.5.WhatdoesAmy’smotherdo?Sheisadoctor.4.Readthesecondparagraphofthepassageandjudge.5.Readthesecondparagraphinroleswithemotion.Letthestudentspayattentiontothewords:shout,laugh6.Askthestudentsiftheyhavethequestionsaboutthispassageandaskthemonequestion.What’sthemeaningof“onceaweek”?Makesomesentenceswiththephrase“onceaweek”.Readanddraw“√