培养英语学科核心素养需要什么样的英语教师

龙源期刊网培养英语学科核心素养需要什么样的英语教师作者：朱晓楠来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第02期摘要：修订后的高中英语新课标将以英语学科“核心素养”培养为导，我们对学生的培养要求进而从能力提升到素养。那么，培养学生核心素养需要什么样的教师？而培养学生的英语学科核心素养又需要什么样的英语教师？作为高中英语老师在这轮教改中该有怎样的转变？关键词：反思；继承；学习；转变；创新2001年课改是从知识到能力，这次课改是从能力到素养。在第一轮的课改中，教师需要将自己从知识搬运工，变成能力型教师。这一轮教师需要将自己从能力型教师变成素养型教师。核心素养对于广大英语教师来说是一个新的概念，一方面，我们需要深刻地反思新课程以来的成绩和问题；另一方面，只有教师在学习和实践中不断提升自身的英语素养，深刻把握英语核心素养的内涵，才能真正落实学生英语学科的核心素养的培养。就我而言，觉得核心素养对老师要求很高，但这种要求不是把现行的理念推翻重来，它要求继承一批好东西，再开拓一批好东西。长期以来，高中英语教育被异化为纯高考工具，英语课程丰富的文化意蕴被无形地遮蔽。对广大英语教师而言，最初追寻英语学科教育本义的理想主义，被考试成绩这个现实所摧残，英语课堂以讲解语言知识结构为主，即使对文化有所涉及，也局限于文化知识和差异介绍，忽略了文化意识，学习能力和思维的培养。新课改要求教师，首先要转变观念，认识到英语的应试性，工具性和文化性同样重要，意识到自己在教学中的任务不仅是语言知识的传授，还有对学生文化素养的培养，即教书和育人并重。除了转变观念，教师还需要提升能力。作为核心素养的一部分，学生文化品格的发展非常重要，学生文化品格的形成则会受到教师的眼界、文化素养、思维力以及对跨文化知识的广度和深度的影响。只有教师的文化品格和核心素养到位了，学生的文化品格及其他核心素养的培养才能真正得以实现。这种转变不是全盘否定，需要继承，继承的是语言能力。语言能力是语言教学的基本能力，教师的能力要求与以往没有明显区别，都需要教师加强自身综合语言能力的提高。英语核心素养之一的“学习能力”可能感觉与语言能力有重合，但我理解的语言学习能力，应该是一个更大、更宽泛的概念。不仅仅在于词、句、篇的语言能力，更要具备较强的自我学习能力、自我认知能力。作为一名英语教师，只有具备了渊博的知识和广阔的知识领域，才能对各种类型龙源期刊网的文章讲得透、讲得深，做到旁征博引，让学生在理解文章内容的基础上，更多地涉猎知识；才能了解英语国家的文化历史、风土人情，扩大知识面，丰富视野。从文化意识来讲，这对英语教师的职业能力提出了新要求。如何通过英语学习，帮助学生了解国外文明与文化，并用英语传播中国文化，是英语教师的主要任务之一。为此，教师自身的文化意识、特别是跨文化意识与交际意识培养需要在新课标实施过程中加以培养。高中英语教师应将跨文化语境教学融入高中英语阅读课中，如通过新课标《Art》帮助学生了解西方绘画史；通过《POEMS》指导学生了解世界诗歌和文化。此外，教学中添加影视作品及优秀文学作品，引导学生解读作品，丰富学生的视野，增强学生对英语的感悟能力。例如，在教学中引入《亚瑟王》，《勇敢的心》等影视文学作品，了解英国的历史；引入《肖申克的救赎》，《海上钢琴师》提高学生跨语境赏析的水平。一直以来，我们强调英语的应试和交流能力，忽略了语言也是思维的工具。在以往的写作中，很多写作课首要关注学生的语言错误，而关于写作的内容、学生的思想则会放在后面。如果一篇作文没有太多语言错误，按规范写出来，就会得到较满意的分数；如果语言错误较多，则会被评为较差的作文，学生的观点、思想往往排在第二位。现在我们在学生的写作中应更多注重孩子要表达的思想，孩子独特的视角和清晰的逻辑。其实这就是培养学生思维品质的一个重要方式。培养学生思维品，英语教师应该明白它是核心素养中的核心，具备良好的思维品质，将影响到一个人的终身发展。而培养学生思维品质.教师是学生核心素养形成的关键，所以教师应具备相应的思维素质。这要求英语教师在完成传统的语言知识与能力培养的同时，关注日常教学中自身和学生思维能力、思维习惯的培养。自主有见解地进行学习、思考、辩论与写作，无论对学生还是对教师，都是培养思维品质的必要途径。作为教师可以思考的是，在语言的基础之上，我们还可以怎么做，通过什么样的教学方式、设计什么样的教学任务去培养学生的思维，去启发学生分析、推断信息的逻辑关系，引导学生正确评判各种思想观点。总之，我们让学生学习英语不仅仅为了让他能够应试与交流，而是要从各个方面改变他的生活，健全他的心智，塑造他健康的品格，培养他的思维能力和解决复杂问题的能力。从关注教什么到关注学生学会什么，从知识和信息的获取到帮助学生成为一个完整意义上的人，这才是外语教学的深层目标。作为新时代的老师我们敢于直面教学的挑战，与时俱进，转变自己的教学观念，终身学习，深刻反思，多与同事同行沟通、交流，积累教学和有关学习评价的新鲜经验，不管怎么改革，都可以在教育教学过程中渐渐走出一条光明的道路。参考文献：[1]《英语学习》2016年第7X期[2]《英语学习》微信群第15期龙源期刊网（作者单位：甘肃省古浪县第一中学733100）