浅谈信息技术在英语高效课堂中的应用

信息技术在英语高效课堂中的应用在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。我教的是小学五年级的英语，“优化教学模式，构建高效课堂”的教改实验在我校已经搞了快一年半了，通过实验，我切实体会到了这种教学模式的优越性，并且我尝试把信息技术融合到我的高效实验课堂中来。现将自己在实践中得到的体会及还存在的困惑反思如下：一、深刻体会：1、使教学更加生动有趣小学生天生好动，注意力容易给外界新鲜的事物所吸引，电脑多媒体画面中强力的动态效果，将丰富的动画与生动的情节相结合，能向学生大脑输入鲜明完整的形象，同时视听结合，能明显提高学生学习效率，使学生兴趣盎然，积极投入学习活动。如：在教学六年级英语下册uint1中的lesson3atthegym一课时，我用basketball、badminton、volleyball、tennis、soccer、ping-pong的图片让学生认识学习这些单词，很直观，对比效果很好。在网上下载了本课Liming给Danny教打篮球和打乒乓球的动画，，通过生动形象的动画效果，学生不仅学习兴趣浓厚，而且很快理解了throw、catch、hit、heavy、light这几个重点单词意思。小学生的模仿能力超强，他们用篮球和乒乓球很快在小组内模仿Liming和Danny练习对话。这样，教学效果大幅度提高。2、减轻了教师的工作负担教师在备课时可以将教学所用到的声音、图片、文字、影像做成课件，并根据教学要求链接在一起。上课时就可以通过鼠标自由控制，根据备课思路有序的进行教学。对于教授单词这种机械性的跟读练习，还可以让计算机代替教师，配合相应的动画和图片，效果比跟教师读、或让学生当小老师读都要好，也减轻了教师工作负担。3、把生活情境搬进了课堂通过媒体辅助能在课堂上让学生看到自己没有经历过的一些场景，这种生活场景给学生一种身临其境的感觉，当学生在课堂中看到、听到平日里生活中没有的场景，不知不觉就融入到课堂教学中去。如教授“summerholiday”一课时，我们这儿的农村孩子没有人见过大海，也不知道在海边都能玩什么，做些什么活动，所以本课的教学目标很难完成。于是，我在网上找了一些视频，是关于大人和孩子们暑假在海边玩耍的一些活动。上课时把他们播放给学生看，让学生看看这是哪里，人们在这个场地都进行什么活动，运用所学单词、短语、句型根据视频来描述。学生触景生情，激发起表达的欲望。在这个呈现过程中，学生不但成功掌握了句型，而且能进行自由的情境对话，缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会。4、增强了评价的新鲜感和实效性高效课堂很注重对学生的评价。教师评价、学生评价、评价小组、评价个人等。一般对于学生在课堂上的表现，我常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。用了多媒体，评价方式就变得更加多样化。例如：在操练句型时，有学生表达正确、流利时，媒体里一边有一排小号手为你鼓掌，一边有声音的鼓励“You’reright!Great!”，或者有个卡通人物捧朵鲜花、拿个冰淇淋蹦出来送给你。这样的方式很能调动起学生的积极性、增强评价的实效性，激发学生表达的欲望。二、问题及困惑：1、在高效实验课堂教学活动中，运用了多媒体辅助教学，学生的学习兴趣大大提高，可有时候学生一放开表演，纪律不是很好，活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？2、我们的班额大,班级中两极分化严重，后进生随着年级的增大而增多。在实验过程中，我发现后进生的依赖性很强，他们参与任务活动的热情不高，他们大部分只对图片、动画、视频感兴趣，对英语语言本身并不感兴趣。导致任务型教学流于形式，在课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？以上点滴体会和困惑是我把信息技术融合在我的高效英语实验课堂教学实践过程中的一些认识。我想，“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验所涉及的工作和管理领域比较宽，所以，有问题是必然的，只要我不断的总结和思考，放开思维，在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，终会有所成绩。