优化课外读书笔记有效提高小学高年级作文能力的研究

《优化课外读书笔记有效提高小学高年级作文能力的研究》京口区实验小学杨星我为什么要研究这个课题？我的课题目标：1、通过研究，使学生会读、善读，养成良好的读书习惯；从而提高阅读效率。2、通过研究，引导学生掌握有效的读书笔记方式，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，体验阅读的快乐，促进学生身心健康的成长。3、通过研究，引领教师切实根据学生作文实际需要，指导学生初步形成有效的读书笔记系统（根据不同的课外阅读的篇目从文体上归类），为促进学生作文能力打下基础。4、通过研究，探索一套行之有效读书笔记评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情，提高写作的热情，进一步提高写作的能力。5、通过研究，不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在作文方法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。我的课题研究内容1、小学高年级阅读现状的调查及存在问题分析：A小学高年级学生的课外阅读现状调查；B小学高年级学生读书做笔记的情况调查；C语文教师指导课外阅读情况的调查；2、小学高年级作文教学实施情况的调查及存在问题原因分析：D小学高年级语文教师作文指导情况的调查；E小学高年级学生作文能力的调查与分析；3、小学高年级有效读书笔记提高作文能力的研究：G教给正确的读书习惯，不同文体的课外阅读教学案例，让学生掌握有效的读书笔记的方法；H提出小学课外阅读中教师有效指导读书笔记的策略；I汲取读书笔记中的精华，服务于自己的作文，从而提高阅读和作文的衔接的敏感度；能和同学主动探讨、交流，对自己的阅读有表达的欲望；J不断完善优化课外读书笔记有效提高小学高年级作文能力的方法并付诸实践。课题研究重点小学高年级有效读书笔记提高作文能力的研究：1、教给正确的读书习惯，不同文体的课外阅读教学案例，让学生掌握有效的读书笔记的方法；2、提出小学课外阅读中教师有效指导读书笔记的策略；3、汲取读书笔记中的精华，服务于自己的作文，从而提高阅读和作文的衔接的敏感度；能和同学主动探讨、交流，对自己的阅读有表达的欲望；4、不断完善优化课外读书笔记有效提高小学高年级作文能力的方法并付诸实践。研究的思路、过程与方法本课题从2016.10-2018.12，全程时间为2年，分四个阶段：1、课题申报（2016.10-2016.12）做好实验的思想及理论准备，采用问卷调查法掌握小学高年级阅读现状，对调查及存在问题进行分析，小学高年级作文教学实施情况的调查及存在问题原因分析，明确实验的方向。拟定研究方案，完成《申报评审书》的填写。2、实施阶段（2017.1-2017.5）制定课题研究计划并实施，实验教师结合不同文体的课外阅读教学案例，通过情境创设法，观察比较法等方法，让学生真正掌握读书笔记的方法，撰写相关论文和调查报告。3、中期论证（2017.6-2017.10）学生在教师指导下，经过阶段性的训练后，具备端正的阅读态度、科学的读书笔记的方法，汲取读书笔记的精华，使之衔接于优秀的课文阅读篇目，从而提升作文能力。进行阶段性检查和总结，调整和改进下一阶段研究工作，撰写中期研究报告，实验资料、课堂教学展示、论文汇编、相关资料汇编。4、结题鉴定（2018.11-2018.12）进行资料收集、汇编，完成结题报告及相关资料的呈现。这段时间我做了哪些事情•小学高年级学生阅读现状的调查及存在问题分析，撰写调查报告；•小学高年级学生作文能力现状及心理的调查及存在问题原因分析，撰写调查报告；•小学高年级教师对学生阅读能力培养策略的问卷以及分析；•小学高年级学生阅读做读书笔记习惯调查问卷以及分析；小学高年级阅读现状的调查（一）阅读习惯1、你喜欢阅读吗？（）A很喜欢B喜欢C不喜欢2、你在阅读课情绪愉悦吗？（）A是的B不是3、你自愿参与课堂教学吗？（）A是的B不是4、有进行课外阅读拓展吗？（）A有B没有5、你会主动预习阅读课文吗？（）A会B有时会C不会6、在阅读中你注意积累优美词句吗？（）A会B有时会C不会7、阅读中你会查阅工具书吗？（）A会B有时会C不会8、你会复习旧课吗？（）A会B有时会C不会9、你怎样阅读课文？（）A大声朗读B轻声朗读C静静默读D快速浏览10、你用什么方式积累词句？（）A圈点批划B摘抄佳句C制作卡片D写读书笔记11、你用什么方式理解课文？（）A反复研读B联系上下文C结合生活实际D询问老师和同学12、你跟同学讨论课文吗？（）A会B有时会C不会小学高年级阅读现状的调查（二）阅读能力1、你能边读边思吗？A能B有时能C不能2、你能把自我情感融入作品吗？A能B有时能C不能-3、你能对作品进行评价吗？A能B有时能C不能4、你能进行作文创作吗？A能B有时能C不能5、你在什么情况下进行语文阅读?A自己主动B老师要C家长要求6、读的目的是什么？A应对考试B增长知识C得到赞美D个人兴趣7、阅读能使你哪方面能力提升？A学习成绩B情感体验C阅读能力D做人的道理8、你比较爱读哪类书籍？（可以多选）A科普B童话C作文D故事或其他教师对学生阅读习惯、方法、能力培养策略和自身教学理念的问卷1、你平时注意挖掘趣味教学内容吗？A能B有时能C不能2、你允许学生按照自己的方式阅读吗？A会B有时会C不会3、你能采用现代教育技术教学吗？A能B有时能C不能4、你班有班级阅读角吗？A有B没有5、你会让学生提前预习课文吗？A会B有时会C不会6、你会培养学习边读边思吗？A会B有时会C不会7、你会培养学生使用工具书吗？A会B有时会C不会8、你会让学生复习旧课吗？A会B有时会C不会9、你注重引导学生积累语言材料吗？A会B有时会C不会10、你会在课上引导学生进行深入讨论吗？A会B有时会C不会11、你会要求学生制定阅读计划吗？A会B有时会C不会12、你对学生阅读方法的要求是（多选）A边读边思B摘抄佳句C制作卡片D写读书笔记13、你会精心设置导入吗？A会B有时会C不会14、你会指导学生投入情感到课文吗？A会B有时会C不会15、你会指导学生进行心得交流吗？A会B有时会C不会16、你会引导学生进行创作吗？A会B有时会C不会17、你觉得哪类读物更能提高学生的阅读能力？A人物传记B科普读物C辅导资料D语文课本18、你比较重视哪些内容的讲述？A教科书内容B补充一些课外知识C增添大量课外知识D以课外知识为主19、你在授课中比较偏重哪方面的阅读内容？A朗读背诵课文B字词句理解C分析课文主旨D注重学生体会20、你平时会鼓励学生拓展阅读知识吗？A会B偶尔会C不会21、您认为学生阅读应该达到哪种水平？A理解阅读内容B学会如何阅读C形成阅读能力D喜欢上阅读课22、您认为哪种阅读方式最好？A教师主导讲授B教师引导学习C师生共同参与讨论D学生自主学习23、平时您最注重学生阅读的哪个方面？A学习成绩B情感体验C阅读能力D做人的道理24、您认为教师在阅读教学中应具备什么条件？A有现代教学理念B丰富的实践经验C有一定教学技巧D研读教材的能力小学高年级学生阅读做读书笔记习惯调查问卷1.你每天读课外书花多少时间？（）A基本不读B20分钟C30--60分钟D60分钟以上(基本不读（10人）不足20分钟（30人）30--60分钟（5人）60分钟以上（0）)2.你是怎样读课外书的？（）A随便翻翻B只看自己感兴趣的部分）C通读全书D读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问并请教别人(随便翻翻（10人）只看自己感兴趣的部分（33人）通读全书（7人）读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问并请教别人（10人呢）3.你喜欢读哪方面的书？（）A优秀作文选和提高作文技能的书籍B百科知识书籍C故事、童话、小说、传记文学D卡通漫画书E其它(优秀作文选和提高作文技能的书籍（25人）百科知识书籍（9人）故事、童话、小说、传记文学（13人）卡通漫画书（10人）其它：（3人）4.你读书时是否有摘抄的习惯？（）A经常摘抄B在老师的要求下摘抄C从不摘抄经常摘抄（48人）在老师的要求下摘抄（15人）从不摘抄（5人）5.摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？（）A不会B有时会C经常会D会有意识地运用①不会（10人）②有时会（27人）③经常会（9人）④会有意识地运用（14人）小学高年级习作心理和作文习惯调查问卷1、.你喜欢写作文吗？（）A非常喜欢B还可以吧C一点儿也不喜欢①非常喜欢（20人）②还可以吧（29人）③一点儿也不喜欢（10人）2.你写作文的目的是什么？（）A为了完成老师布置的作业B为了提高作文水平C为了记录自己的生活，表达自己的情感D其他原因为了完成老师布置的作业（35人）为了提高作文水平（15人）为了记录自己的生活，表达自己的情感（8人）其他原因（2人）3.你比较喜欢写什么类型的作文？（）A写人记事的B写景状物的C想象作文D自由作文（比如日记、诗歌、小散文、童话等）E其它写人记事的（20人）写景状物的（8人）想象作文（7人）自由作文（25人）（比如日记、诗歌、小散文、童话等）其它：（0）4.写作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯（）A常常是这样B有时是这样C偶尔如此D从不这样①常常是这样（19人）②有时是这样（11人）③偶尔如此（20人）④从不这样（10人）5.通常作文课给你的感觉是：（）A轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心。B严肃，没有乐趣。C平稳单调，不讨厌也没乐趣。D紧张单调，难于忍受。①轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心。（26人）②严肃，没有乐趣。（7人）③平稳单调，不讨厌也没乐趣。（10人）④紧张单调，难于忍受。（13人）6.作文课时，你能在老师的提示下回忆起曾经看过的书或记录的读书笔记吗？（）A通常都能做到B有时能做到C偶尔能这样D从来都做不到①通常能做到（11人）②有时能做到（29人）③偶尔能做到（10人）④从来做不到（10人）目前的几点想法•要培养学生阅读的主动性，形成一定的语言敏感度，注重积累为我所用。•语言积累需要大量阅读，学生只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来，才能产生较好的阅读效果。课外阅读是学生积累语言的主要渠道，如果学生对课文的语言不理解，那就产生味同嚼蜡的感觉。因此，学生应在理解的基础上去读，边读边思考：“为什么这里用这个词或句子？它在上下文中的具体含义是什么？”带着这些问题去反复诵读，边读边悟。这样，在诵读的过程中，学生能培养语感，激发他们对课文内容的感悟，使心灵受到震撼，许多好词佳句就自然而然地在脑海中留下深刻印象。当学生自己再进行习作时，这些给学生留下深刻印象的好词佳句就能顺手拈来，运用自如，所积累的语言就能为我所用。•教师，作为学生阅读的指导者，要用一套行之有效的方法指导学生做好读书笔记，而不仅仅是照抄好词好句，而是让学生在阅读中对写作方法、表达方式、布局谋篇、遣词造句上有感悟，形成和作者共鸣的过程。这个方法的形成是一个系统，这需要有一个从量化到质变的过程，这些都需要在接下来的研究工作中进行尝试、思考、实践、提炼、总结中形成。我的困惑小学高年级有效读书笔记提高作文能力的研究：1、教给正确的读书习惯，不同文体的课外阅读教学案例，让学生掌握有效的读书笔记的方法；2、提出小学课外阅读中教师有效指导读书笔记的策略；3、汲取读书笔记中的精华，服务于自己的作文，从而提高阅读和作文的衔接的敏感度；能和同学主动探讨、交流，对自己的阅读有表达的欲望；4、不断完善优化课外读书笔记有效提高小学高年级作文能力的方法并付诸实践。谢谢专家老师！