七上语文朗诵单元深度学习设计 任洁优

深度学习单元设计1/11《朗诵训练》单元教学设计任洁优【单元名称】鄂教版七年级上册“朗诵训练”单元【教材内容】《只要翻过那座山》《诗两首》（《纸船——寄母亲》《母亲》）《理想》《木兰诗》【单元学习主题】让朗诵“活”起来【深度学习目标】1.熟读课文内容，了解不同体裁的不同朗诵风格。2.能够掌握并熟练地运用朗诵的基本技巧，达到朗诵富有感染力的程度。3.理解课文的主要内容，感受文章中的思想情感,能够准确把握什么样的感情基调用什么样的朗诵语气。4.自选一篇文章用所学朗诵技巧进行朗诵训练，举办一个朗诵比赛活动，并积极参与其中，读出自己的风采。【单元学时】11课时深度学习单元设计2/11单元教学流程学习任务学习活动持续性评价明确学习方向【学情前测】学情调研：如果现在让你朗诵一篇文章，你觉得有什么困难？调研结果（学生的困惑）：1、如何处理朗诵的音调、停顿、语速？2、该如何把握及表现文章的感情基调？3、如何使朗诵有吸引力，有感染力？【达成共同的探究任务】如何让朗诵“活”起来，展现出自己的风采？导入活动——明确单元学习任务明确单元学习目标和任务。（1课时）导入活动：观看央视著名朗诵家敬一丹《我的南方和北方》的朗诵视频，让学生初步领略朗诵的魅力，并对有感染力的朗诵有初步的认识和感受。一、明确单元学习任务：请同学们以小组为单位选择一篇比较感兴趣的朗诵篇目（文体限制为散文、诗歌），边学习边训练自己的朗诵篇目。经训练后的朗诵应力求达到以下要求：评价与展示：1、本班分为五个小组，每七人一组，合作讨论选定篇目，各自训练后推荐最好的一个班级展示。2、班级展示时按照抽签或自愿原则，展示所有小组（共5组）。3、每组谈谈自己推选出这个同学的标准是什么。深度学习单元设计3/111、发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完整.2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合.3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情二、整体阅读单元文本：学生通读单元文本，合作探究优秀朗诵的标准，各组交流探究结果，在学生汇报的基础上师生共同确定本单元学习目标。三、课后作业：学生在选定了朗诵篇目后可以依据自身的语感尝试着进行朗诵训练。（可以从声音特点、语言表达、情感表现等方面说出不同的看法，然后再归类和归纳出标准。）探究活动一朗诵对象的差异性（怎样把握不同体裁类型的朗诵？）学习区分不同体裁间朗诵的差异性，把握朗诵【课前准备】各个小组自由认领本单元五篇文章中的任意一篇（保证每篇文章都有人认领，重点篇目为《理想》），聚焦“怎样把握不同体裁类型的朗诵”的主问题查找相关资料。【学习活动一】学生小组组内交流共享课前的查找到的相关资料，筛选整合信息并结合文章内容形成对“怎样把握不同体裁类型的朗诵”这一问题的认识，梳理，准备汇报。深度学习单元设计4/11不同体裁文章的大致方向（2课时）【学习活动二】学生小组轮流汇报，具体分析每篇文章属于什么体裁，各自的基本特点是什么，从而形成对不同体裁文章的具体认识。朗诵不同体裁的注意事项：散文朗诵：力求展示作者倾注在作品中的“情感”，充分把握不同的主题、结构和风格；表达要有变化（叙述性语言的朗诵要语气舒展，声音明朗轻柔，描写性语言要生动形象、自然贴切；抒情性语言要自然亲切、由衷而发；议论性语言要深沉含蓄、力透纸背）···诗歌朗诵：要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。【作业】学习了不同体裁间朗诵的差异性，根据自己所选择的朗诵篇目区分文章体裁，明确所选朗诵篇目的注意事项，进一步训练。对比朗诵：杉美树子《只要翻过那座山》流沙河《理想》体裁思考角度散文感情基调、语言表达（抒情、议论、描写、记叙、说明）、结构布局散文诗感情基调、语言表达（抒情、议论、描写、记叙、说明）、重音停顿诗歌感情基调、重音停顿、节奏韵律、句调处理探究活动二朗诵的基本技巧探析（具体怎么读的问题）深度学习单元设计5/11探究活动二朗诵的基本技巧探析（2课时）【课前准备】各个小组自由认领本单元五篇文章中的任意一篇（保证每篇文章都有人认领，重点篇目为《理想》），聚焦“具体怎么读”的主问题做深度探讨和梳理。【学习活动一】1.学生小组组内交流讨论朗诵的基本技巧是什么？朗诵时应注意哪些方面？各自形成较为系统的认识，准备汇报。2.学生小组轮流汇报，具体分析每篇文章朗诵的技巧（可以从感情基调、语气、语调、语速、重音、停顿等方面）【学生活动二】阅读《只要翻过那座山》《诗两首》（《纸船——寄母亲》《母亲》）《理想》《木兰诗》（以每组各自所选的文章为例）思考：具体该怎样去朗诵一篇文章？要求：1.独立阅读材料8分钟2.小组合作讨论8分钟3.汇报交流或示范朗读20分钟点拨：1、划分层次：层次是指文章的布局结构。注意：逻辑的划分要服从表情达意的需要，有利于行之于声。2、概括主题：主题不是主要事实，是指主要事实中包含的思想含义。概括要准、言简意赅。要有利于调动播出情感。项目思考角度语气陈述语气，疑问语气，感叹语气，祈使语气语调平调、升调、降调、曲调、渐强、渐弱、尾音拉长语速“※”快、“⊙”慢重音“.”轻读(弱)、“。”重读(强)、“．．．．”连续轻读、“。。。。”连续重读停顿“│”停顿，不换气、“║”停顿，换气“－↓－”连起来读细节要求不添字、不丢字、不读错字、语言流畅深度学习单元设计6/113、联系背景：主要指文章的播出背景。是为了更好的把握文章中的政策精神，不可漫无边际、牵强附会。4、明确目的：即为什么要朗读这篇文章。明确目的可以调动朗读愿望，加强与听众的交流感。5、找出重点：重点一般是直接表现主题、体现目的、抒发感情、感染听众的地方。6、注意把握感情基调，基调的概括要贴切、态度鲜明、要注意整体感。【作业】聚焦朗诵的基本技巧，重新思考我的朗诵篇目应该怎么去把握，具体应该怎么读，进一步加强训练。拓展链接：倾听经典朗诵余光中《乡愁》苏轼《水调歌头》探究活动三朗诵的感染力（怎样朗诵好：语言的感染力）学生明确什么是感染力。1课时【活动一：集思广益】你觉得什么样的朗诵具有感染力？学生可能想到的词：打动人、产生共鸣、让人认同、声情并茂……理解“感染力”：能引起别人产生相同思想感情的力量；启发智慧或激励感情的能力。朗诵的感染力：深度学习单元设计7/11①声音美（正确清晰、明快清脆、圆浑清亮、富丽清新、坚韧清越、抑扬顿挫）；②情感真（以情感人、以情动人）。学生从“示例分析”和“动嘴练练”环节中直观感受什么是感染力2个课时【活动二：实例分析】以《乡愁》为例，详细分析朗诵的基本技巧及朗诵感染力的表现。点拨：①抓声音的感染力。全诗语调变化起伏不大，平缓舒展，以“平”为主，语速较缓，抑多扬少，重多轻少，但要在平稳中找到跌宕，在规整中找到参差，在重音中读出差别。例如本诗第三节，“后来啊”缓慢延长，充满了感慨、深情；“矮矮”当厚重；“坟墓”，当沉重；“我/在/外头”要读出人到中年的成熟情怀；“在里头”要读出愧疚与悔恨，似有颤音。②抓情感的感染力。诗人按照时间顺序将抽象的“乡愁”依次比喻为具体的邮票、船票、坟墓和海峡，表达了少年、青年、中年、老年四个阶段不同时期的浓浓乡愁。以“愁”为主，在“愁”中带着思念、悲伤和深情，引起听众的共鸣。评价项目评价标准情感基调正确把握情感基调，即以“愁”为主声音能把握轻重缓急、或转或顿，或扬或抑深度学习单元设计8/11【活动三：动嘴练练】以组为单位，说说本组所选的朗诵文章中哪个段落最打动你？如果让你从这本篇文章中选取一段现场朗诵，你会选择哪段？请深情地朗诵出这个片段，并简要说说为什么？我们将通过这个练习环节来训练同学们朗诵的感染力，同时了解其掌握情况，考察同学们是否能够进行迁移【学习说明】1.探究范围：每组各自所选的单元文本；2.探究主题：如何增强朗诵的感染力3.汇报要求：①声情并茂地朗诵出所选文段；②简要分析此处是如何做到有感染力的。【学习流程】1.小组根据评价标准完成任务。①个人认真朗诵五分钟，划出节奏，标记重音。②小组交流，丰富认识，互相指导。评价项目√√√√√√√√语言表达音色优美，发音标准，吐字清晰，声音洪亮；停顿处理恰当，语调处理到位，动作表情协调自然，声情并茂，感染力强，富有韵味，能与观众产生强烈共鸣。发音标准，吐字清晰，声音洪亮；停顿、语调处理恰当，朗诵富有韵味。情感表现感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映作品的内涵，能准确把握作品内容。感情真挚。深度学习单元设计9/112.小组的展示交流。①小组交流，其他同学依据评价标准认真听并准备反馈评价；②同学互评，教师点评。3.教师在学生发言基础上点拨提升：分析影响朗诵的感染力的各部分要素之间的关系，让学生对如何增强朗诵的感染力有整体的认识。4.师生共同完善如何增强朗诵的感染力这一部分的持续评价标准。作业修正之前自己所选的朗诵篇目，注意运用学到的方法增强朗诵的感染力，并练习声情并茂地朗诵，为朗诵比赛的展示做准备。学生反思本节收获【海天拾贝】总结反思：这节课你最大的收获是什么？朗诵比赛·终极展示展示学生的单元学习成果一、朗诵展示与评价：1.学生分组，小组内依据优秀朗诵的标准评价本组组员朗诵的优势与不足，提出改进意见，各小组推荐本组最优秀朗诵成员参赛；2.全班集中讨论各组的优秀朗诵，依据优秀朗诵的标准评价其优势与不足，提出改进意见。二、朗诵展示与评价：“让朗诵‘活’起来”主题朗诵比赛班级推选深度学习单元设计10/113个课时1.学生讨论共同制定参赛评分表；2.各小组推荐的优秀朗诵者准备朗诵，学生和老师做评委，评分并评价。参赛作品的评分表评委__________日期____________参赛作品形象与形式（20分）语言与表达（30分）思想内容（25分）综合印象（10分）小组合作总分(100分)发言(5分)合作(5分)自评(5分)1号作品2号作品3号作品4号作品深度学习单元设计11/11【附录】持续性评价标准ABCD形象与形式1、衣着得体，台风端正，精神饱满，朗诵姿态优雅，表演落落大方；2、所选音乐符合作品内容意境，配乐节奏与朗诵节奏配合和谐，协调自然，形式新颖有创意。1、衣着得体，台风端正，精神饱满；2、所选音乐符合作品内容意境，配乐节奏与朗诵节奏配合和谐，协调自然。1、衣着得体，精神饱满；2、所选音乐符合作品内容意境。衣着得体语言与表达1、音色优美，发音标准，吐字清晰，声音洪亮；2、能准确把握作品内容，朗诵感情真挚丰富；3、停顿处理恰当，语调处理到位，动作表情协调自然；4、声情并茂，感染力强，富有韵味，能与观众产生强烈共鸣。1、发音标准，吐字清晰，声音洪亮；2、能准确把握作品内容，朗诵感情真挚丰富；3、停顿处理恰当，语调处理到位。1、吐字清晰，声音洪亮；2、能准确把握作品内容，朗诵感情真挚丰富；3、有一定的节奏感。吐字清晰思想内容1、朗诵作品主题鲜明，积极向上；2、富有感召力和思想教育意义；3、内涵深刻，格调高雅。1、朗诵作品主题鲜明，积极向上；2、富有感召力和思想教育意义。朗诵作品主题鲜明，积极向上。朗诵作品有主题积极向上综合印象1、脱稿朗诵；2、能有效把握时间的度（3-5分钟）；3、形式灵活、整体效果良好，富有感染力。1、脱稿朗诵；2、能有效把握时间的度（3-5分钟）。能有效把握时间的度（3-5分钟）。