微课《的地得的用法》教学设计

语文基础知识——教学设计的、地、得的用法佛山市顺德区北滘镇马龙小学陆欢弟教学目标：“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆。通过学习让学生认识“的、地、得”的基本用法，在教学过程中，通过老师的讲解及例子，引导学生如何正确使用“的、地、得”，能在平时的造句，作文等实际的学习中学以致用。重难点：“的、地、得”的实际应用。突破方法：利用对比的方法进行讲授，让学生更容易理解和接受。课前准备：教师自制课件，学生课前对这部分知识的大概了解。教学过程：一、谈话引入。同学们，大家有没有发现，在我们的课本上，课外书上，我们看到了有三兄弟经常出现在字里行间中，他们就是——“的、地、得”。你们喜欢这三兄弟吗？你对他们有什么了解，今天老师就带着你们一起来认识他们吗？二、朗读切入，认识口诀。美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。认真地做操不马虎，专心地上课不大意，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢。大家发现了这三兄弟有什么特点？老师已经把他们编成了口诀。的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑，左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人就使得，形容词前要用得。三、结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。1、“的、地、得”的相同之处。“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。2、“的、地、得”的不同之处。“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。3、“的、地、得”的用法。（1）的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。（2）地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如：①她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。②天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。（3）得——补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如：①他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。②她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。四、“的、地、得”用法的常见错误在一些文章中或学生的习作中，很多学生都滥用这三个词，现在我们一起来给他们纠正纠正，让这三兄弟得到正确使用。1、这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。2、我们学校各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。这个错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“得”。五、以练习促巩固。1、请你正确填写的、地、得。（1）小鸟（）爪印兴奋（）很勤恳（）工作结实（）身体跳（）真高尽情（）歌唱（2）清晨，可爱（）多多兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。她兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。她玩（）多高兴啊！（3）今天是个特殊（）日子——祖国60华诞，看着激动人心（）阅兵式，我情不自禁（）呼喊：“祖国万岁！”（4）面对欣欣向荣（）春天，我们怎能不投进她（）怀抱？2、修改下面句子中用得不当的“的、地、得”。（1）我为爷爷制作了一个漂亮得贺卡，祝他生活地愉快。（）、（）（2）小兰地作文写的越来越好了。（）、（）六、总结。为了便于记忆，请记住一个顺口溜：名词前面是“白勺”,——（的）动词跟着“土也”跑,——（地）动词后面“双人（得）”到，——（得）默记5遍脑开窍。经过一连串的学习，我相信同学们已经非常熟悉，希望你们在以后的学习中，对这三兄弟能应用自如，谨记他们的用法，正确使用。