中考语文小说阅读复习-小说组教案

《中考小说阅读指导——理清思路，整体把握内容》复习教学设计一、复习内容中考小说阅读指导——理清课文思路，整体把握内容二、学情分析经过二年多初中文学类文本阅读训练，小说阅读这个大工程学生已经有了一定的了解。但大部分学生心里依然茫然。题目或许认真答了，但是能答对几成，完成没有把握。因此，学生是希望能提高对阅读文段的把握能力，能够答即是所问。作为教师，中考前的小说阅读指导除了教给他们答题的一般方法外，更重要的是，让学生看明白自己的短板，进行有针对性的训练，在有限的复习时间里，提高复习的效率。本次卓雅初三全部学生参加摸底测试，各班级的情况较为均衡。得分率在80%，得分较高。答题习惯较好，但根据文章内容，找到人物的心情变化方面答题问题比较大，各班得分在50%-64%之间。表现在学生不能准确的分清文章层次，概括事件，找到准确答案。其次是乱用词语。三、教学目标1、学会理清文章思路，整体把握小说内容。2、学习区分表现“行为”“心情或情绪”“态度”等词的区别。3、进行出题尝试，从出卷练习中找到答题的规律四、重点难点理清文章思路，整体把握内容的方法。五、教学思路本课根据学生阅读的特点，专门针对学生小说阅读茫然，答题不知所云而设计。提前进行了摸底测试，针对班级情况，选取有代表性的学生答案，从小说的理清思路，整体把握内容方面进行复习教学。第一个部分：认清自我。通过数据与对照自己答案，分析答题情况，找优点，明确努力方向。第二部分，难点突破，变式训练。第三部分，现场练兵，原创题练习与讲评。第四部分：编题试验，方法归纳。进行针对性训练，巩固所学。六、教学时数1课时七、教学准备1、学生：完成小说复习教学测试卷。熟悉2011年中考原题《旧餐桌上的美好时光》，2014年中考原题《怯懦》。四位同学组成一个学习小组，其中一位同学执笔，一位同学准备发言。2、教师：收集近几年中考题，整理并分析，找2011年中考原题《旧餐桌上的美好时光》，2014年中考原题《怯懦》印给学生。分析学生测试卷情况，确定教学方向。准备现场小说阅读训练原创题。3、教学设备：实物数码展台、触屏多媒体八、教学活动（一）认清自我——了解自己阅读答题的优劣作法(5分钟)任务与意图：以学生摸底测试卷为基础，分析学生答题情况，盘点优势，鼓励学生。点出不足与找到最弱的知识点，明确本节课复习方向。过程与方法(导入语：同学们，大家好。生活中有一个现象叫木桶效应，它告诉我们，一个木桶盛水量的多少，取决了最短的那块板。如何突破这块短板，先让我们来看看前几天我们做了中考复习教学——小说阅读摸底测试卷。试卷已经发到各位同学手上，下面我们通过数据来分析这些摸底测试的情况。)34位同学参加了这次摸底测试，得分分布如下得分在15-17分的同学有：高分区（14人，占41%）其中16分及以上同学有4位，他们是黄杰滔、佘家怡、谢淙有、黄嘉杰（过渡语：成绩分布，以1分为一个区间。跨越进高分区间，只需要努力争取1-2分。同学们接下来看一下各题均分情况，看看到否到个跨越区间的方向。）展示班级得分率九1复习教学调研测试卷各题均分题次第1题（4分）第2题（4分）第3题（4分）第4题（5分）总分（17分）平均分2.47（62%）3.44（86%）3.5（88%）4.32（86%）13.76（80%）（阐释语：最佳是第3题，品味语言，同学们能指出运用了动作或神态的描写，准确说出所表现的人物心理。第2题考人物形象，同学们能结合校长的言行，分点做答，得分不低。第4题考对句子内涵的理解，大部分同学能从校长的对小花一家的帮助、对小花的鼓励与校长高尚的品质上答题，得分接近80%，都不错。总分达到80%，比较历来文学类文本阅读的得分情况，是一个中间居上的成绩。归纳一下同学们答题的亮点：1、审题较为仔细，题型明确：人物形象能联系原文语句，赏析有方法2、答题规划分点作答3、答题语句通顺，不吝啬用字。过渡语：优点相当明显，弱点也存在。请看扣分最多的题，第1题，只做对一半多一点。（二）活动二：短板突破（16分钟）任务与意图针对对文章内容把握不准的情况，梳理小说的特点，学习如何把握小说的内容。在此基础上，梳理文章情节，把握人物心理变化的过程。提高学生解释“理解内容”这类题目的准确率。过程与方法（过渡语：我们的短板就是第一题。先让我们来看一下第一题。）1．答题情况展示1.随着小说情节的发展，张小花的心情发生了变化，请用简明语言概括出来。（4分）闷闷不乐——（1）——（2）——（3）——（4）生1：慌乱心酸——后悔为难——惊讶激动——肃然起敬生2：慌乱——后悔——惊讶——开心生3：委屈心酸——惊讶心慌——慢慢变好——感激心动生4：十分纠结——伤心万分——忐忑不安——高兴万分生5：焦急后悔——惊讶吃惊——欣慰感动——感动参考答案：心不在焉——慌乱发酸——惊讶激动——敬慕感动（启发语：从词语出现的位置与用词准确性的角度对比参考答案，产生了什么问题？）学生观察与归纳点拨语：1、没有准确用上表示心情的词汇。——方法：要审题，最好用原文词汇。2、没有把层次分清，答案出现了较多的错位。2．用词错误原因分析与针对性训练参考答案：心不在焉——慌乱发酸——惊讶激动——敬慕感动（启发语：参照答案，思考我们怎么找到准确答案。）原文摘录：②晚饭时，张小花捏着筷子心不在焉，好几次把饭拨拉到了嘴角。“花儿，你想什么呢，不好好吃饭。”妈妈关切地问，“是不是和同学闹矛盾了？”张小花回过神来，强装出一丝笑意，⑤“笃笃笃。”有人敲门。张小花过去开门，出现在门口的人让张小花惊讶得捂住了嘴巴。⑦“是……是吴老师，还有校长！”张小花激动地叫了起来。⑩“哎，老师怎么就走了，水也没喝一口啊。”妈妈焦急地说。张小花追到门口，校长和吴老师已经走了。她身体肃立，朝着他们离开的方向，深深地鞠了一躬。思考并回答：答案预设：第1、2、3个词语都能从原文中找到，可见，平时阅读时原文一定要看仔细。第4个答案“敬慕感动”可以看，对于小部分，则需要根据文段进行概括。（启发语：为什么用随意用词呢？如：安逸自然、不好意思、慢慢变好、肃立）预设：没有审题“张小花的心情发生了变化”，乱用词语。3．区分常用术语，积累词语行为：谓举止行动。态度：是人对特定对象（他人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。这种心理倾向蕴含着个体的主观评价以及由此产生的行为倾向性。心情或情绪：心情是指无特定、普遍及能够广泛影响认知和行为的一种情感状态。最普遍、通俗的情绪有喜、怒、哀、惊、恐、爱等，也有一些细腻微妙的情绪如嫉妒、惭愧、羞耻、自豪等。准确用词——关于心情（一般指人的情绪），积累词语。表示烦乱的：忐忑不安、方寸大乱、惊慌失措、闷闷不乐、焦急万分表示懊丧的：垂头丧气万念俱灰黯然销魂表示激动的：悲喜交集悲愤填膺心潮澎湃慷慨激昂表示悲哀的：悲伤难过沉痛伤心落泪、失声痛哭、泣不成声表示喜悦的：笑容可掬、眉开眼笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支表示愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿表示憎恶的：可憎、可恶、深恶痛绝、恨之入骨表示恐惧的：惧怕害怕恐慌惊恐畏惧4．变式训练（过渡语：为什么答案会错位？为了更好地明白问题所在，我们试着换一种方式来练习）随着小说情节的发展，张小花的心情发生了变化，请用简明的语言概括出来，填写下表。事件心情张小花有心事，闷闷不乐闷闷不乐心不在焉慌乱发酸惊讶激动校长与吴老师离去，张小花肃立鞠躬敬慕感动学生口述完成表格，直接在屏幕上书写答案答案预设：事件心情张小花有心事，闷闷不乐闷闷不乐张小花吃饭时心不在焉，爸妈担忧心不在焉爸妈问出了小花因无钱送教师节礼物而烦恼，表示困难也要支持。慌乱发酸校长与老师突然来访，送礼慰问并鼓励小花惊讶激动校长与老师离去，张小花肃立鞠躬敬慕感动启发语：要准确得到人物心情，我们应该阅读文章时，要做什么？归纳并板书：理清思路，整体把握内容。变式2：1、随着小说情节的发展，张小花的心情发生了变化，请用简明的语言概括出来，填写下表。事件心情闷闷不乐校长与吴老师离去，张小花肃立鞠躬过渡语：理清思路，整体把握内容，在中考中重要吗？请大家看中考题5．中考原题与考纲2011年广东中考《旧餐桌上的美好的时光》13、围绕“一条银色的裤子”，母亲对安东尼的态度发生了怎样的变化？请在空格里填上恰当的词语。——2012年广东中考《淡淡的深情》14.阅读选文，回答下列问题：（2）文中儿子对母爱的体悟经历了怎样的变化？（3分）2014年广东中考《怯懦》※15．根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格。（4分）情节主要事件开端（北京）陈叶与父亲同在北京却从未见面发展（“话吧”）（1）高潮（礼堂）（2）（过渡语：以上题型在考纲中都有明确的考点，请看《中考文学类文本考纲》）文学类文本阅读考纲（中考卷上第四篇阅读）1、理清思路，整体把握作品的主要内容。2、把握不同体裁作品中的情境与形象。3、揣摩作品中的精彩细节4、欣赏作品的表现手法，品味富于表现力的语言。5、领悟作品的内涵，获得有益的启示。（三）活动三：现场练兵任务与意图学生根据提供的原创练习，进行阅读训练。尽量使用课堂上提供的一些方法，提高解题的准确率。过程与方法：1．学生完成原创练习《英雄村的家书》，老师巡堂指导。1、随着事件的发展，斯莫科夫对“英雄村的家书”的态度与做法随之变化。请用简明的语言概括出来，填写下表。（4分）事件找卡秋莎大娘要英雄遗物查到马特洛夫早已英勇牺牲态度与做法2．展示相关文段斯莫科夫是苏联列宁格勒的一名中学生，他打算在二战胜利纪念日时，在学校举办一个“英雄遗物展”。几经打听，他得知几十里外有个叫乌卡拉的英雄村，村里的卡秋莎大娘有他想要的东西。很快，他和同学们见到了大娘。斯莫科夫问：“卡秋莎大娘，听说您这里有二战遗物?”“没有。”大娘立刻就回绝了。他没死心，继续问：“那有军人的勋章或战斗日记吗?”“也没有，但我这里有一封从前线寄来的信，行不行?”“给我们看看吧!”斯莫科夫说。大娘找出信，小心翼翼地交到他手中。“您丈夫是个大英雄吗?”一个女同学急切地问。“不，他什么也不是!”卡秋莎大娘有些生气。斯莫科夫开始读信：⑤斯莫科夫把信还给大娘，失望地说：“这不是遗物，全讲些烟叶和裹脚布的琐事，一句报国誓言都没有!”然后就走了。⑨一周后，斯莫科夫回来了，因为他在二战纪念馆里查到信息：“在战争中，乌卡拉村牺牲了不少人，其中马特洛夫最为勇敢，歼敌100多人，于1942年10月牺牲……”⑩孩子们再次敲开卡秋莎大娘家的门，他们是来取那份英雄遗物的，还有大娘在1942年11月收到的烈士勋章。用实物展台展示答案2-3位同学答案，讲评第一题。预设答案：事件找卡秋莎大娘要英雄遗物※读马特洛夫的家书查到马特洛夫早已英勇牺牲态度与做法※被拒绝仍不死心※失望离开※尊敬、回村取遗物与勋章、评分要求：1空1分，本题要围绕斯莫科夫这一人物的行为与态度来答题。表述合理通顺即可。3．教学小结如何提高答题效率答题方法熟读文章，整体把握；找到线索，理清思路；原文词汇，能用就用。（四）活动四：我来出卷——进一步掌握理清思路的方法（16分钟）任务与意图通过编题，来进一步体会理清思路，把握作品主要内容的方法，以便于归纳答题方法。在编题的基础上，让学生加深解题印象，并让学生参与到教学中来。过程与方法1．出原创题过渡语：我们知道了问题所在——层次没有理清，内容没有把握住。但真正应用起来，还有哪些细的技巧呢，先让我们来体验一下出题者的趣味。点拨语：2011年-2014后中考文章，大家已经熟悉了。就让我们借助以有的内容，来改编吧。（小组合作完成）1)出示出卷要求出卷文段：《英雄村的家书》出题目标：考点：理清思路，整体把握作品的主要内容分值：只出1道题，4分题型：非选择题。小组合作要求：四人小组，分工明确：一人执笔出题，一人归纳答题方法，并准备发言。请写在小纸上，请两个小组将出的题目写在黑板上。温馨提示：可以参考《旧餐桌上的美好时光》《怯懦》等历年中考题。2．展示与归纳请同学上台板演出题成果一位同学发言，归纳如何解答题目。启发语：在出题过程中，你体会到有哪些方法理清文章的层次？请小组派代表回答。预