少儿书法教学的几点新思考

少儿书法教学的几点新思考一、少儿学书法的意义、目标、任务是什么?关于这个问题，我了解到过许多五花八门的答案，许多的在校老师和一些书法培训机构的书法老师总爱讲这样的一些话：我们小朋友是祖国的未来，我们学习书法，一是养成正确习惯，用美观字迹获取可观成绩；二是学成一技之长，用真才实学赢得出类拔萃；三是炼成坚强意志，用必胜信心应对严峻考验；四是完善自身素质，用艺术修养提升人生品味。还有的动不动就上升到学习书法是为了继承和弘扬祖国之国粹，或是讲学好书法是我们每一个炎黄子孙应尽的责任和义务，等等。这些说法都不错，但不错不代表好！这些说法都太大，太空泛，不太切合实际！在我长期从事书法教学的过程中，还有很多的学员家长就更是很有意思，且还较难沟通，有的家长认为我教了学费给你，你就得把我孩子教成书法家，否则你就是在诈骗钱财！有的家长则是另一个极端，他无比清晰地告诉你他让小孩在你这学书法根本就不是指望他能学好什么书法，只是因为他小孩在家老是玩游戏，实在管不住了，送到这来打发时间的，主要还是让你帮忙管教的。还有的学员家长就是看到别人都在报培训班，于是也不管自己孩子愿不愿意和是不是那块料，自己就给报一个，有的家长甚至给孩子报好几个培训班，等等。少儿学书法的到底是什么呢？对于这个问题，我觉得作为南开大学东方艺术系书法研究生导师，也是被誉为“津门第一楷”和当代书法大家，有着几十年书法教学经验的田蕴章先生的回答是无可置疑的，他说：“少儿学习书法的意义、目标、任务实际上就六个字，即准确、迅捷、形美，除此六个字外，没有其他的意义，没有其他的目标，没有其他的任务”。田先生的这个观点我是赞成的，但我觉得这还讲得不够透彻，因为这样讲很多非专业的人看了，尤其是学生家长看了依然认识不到学习书法的重要性和残酷性，说重要性大家可能还比较好理解，但说残酷性大家就觉得费解了！其实这一点都不难理解，我国现行的这种应试教育喊改革喊了那么多年也没革除掉，以后相当长的时期内也不会有根本性的变化，虽然现在电脑已经基本普及，但做作业和考试依然是手动书写，这一点不可能被完全革除，从小学、初中到高中，以语文考试为例，如果平时没学好，考题都不会做，写字再快再好，也无济于事，但如果一看题目都会做，但因为书写速度太慢，导致没有时间写完丢分而影响升学，以及将来的就业等一系列问题！难道说提高汉字的书写水平不是一个很重要和很残酷的问题么?二、当前少儿书法教育的现状首先是教材问题，国家教委在加强宏观统筹和具体安排安排上可谓“功不可没”，在这方面这么多年都是雷声大雨点小，甚至是停滞不前，在常规开设的科目中，没有哪一个科目象书法这样没有完整，系统的统编教材。虽然没有一个科目的自学入门书比得上书法教材“丰富多样”，但却没有一个科目的教材象书法那样叫人无法选择！要么是重复，要么是脱节！为什么国家教委不可以组织编写一套从小学到大学甚至研究生的全国通用教材？其次是教育系统内部的各级领导对书法教育重视不够。首先许多学校书法课开课不正常，有的虽在课程表上列有这门课，但实际却常常改上其他课程；有的干脆未开设此门课，反正升学考试与此没有任何牵涉。正因为各级升学考试均未将书法摆在一定的位置，上级招生部门也未把书法列为升学的参考条件，而学校由于对升学率的重视，再则各种升学考试的压力，还有，对开设这门课的一些必要经费也没有保障，如教师示范用品、学生展览、参赛和奖励物资等，学校不出钱，许多活动无法开展，也有些学校开设书法课并愿意出一点点，也只不过是为了妆点门面，上级领导来视察了，有几幅字挂出去，既能显示校园文化高雅、健康，又能显示教学的成果，而实质上并不认为开设书法课对提高学生素质和对学生当下的学习考试、未来的工作前途有何作用。第三是书法教师的素质普遍太差。科班出身的教师在少儿书法教育中几乎没有，师范院校能不能普遍开设专业或书法班，以应急需？还有就是一些在职的自已手头书法功夫挺不错的教师，在教学中也因上级不重视和非自己任课职责而“多一事不如少一事”，不在学生的汉字书写水平上下任何功夫三、影响和决定孩子书写水平的因素一是孩子对造型艺术的兴趣和敏感程度。二是孩子的理解、观察能力。三是孩子的感官综合能力。四是家长的耐心和孩子的毅力。五是老师教学方法的科学性、正确性。四、孩子学书法大体要经过哪些过程？孩子的书法能力的培养包括以下几个方面：一是细致观察的能力；二是肘、腕、指的精确运动能力；三是对艺术规律的分析、归纳、记忆、运用能力。书法教学实际就是对这几项能力的培养，为此，我将少儿书法教学的初级阶段划分为如下阶段：(一)对工具基本使用方式的初步掌握阶段和基本笔画的初步认识阶段。（约三个月）在这一阶段主要通过描红的方式引导孩子练习正确执笔、稳定运笔、及适量蘸墨等基本能力。并通过对基本笔画形状的描述引导孩子初步了解书法用笔方法，在纠正孩子常见错误用笔的同时，我也会注重孩子的水平现状，对其在笔笔法方面不去提过高要求，以免伤害孩子兴趣。在这一阶段不留课后作业，防止不良习惯的养成。(二)基本笔画的巩固和偏旁部首的学习阶段。（约三个月。在这一阶段，学生依然是以描摹为主，重点解决笔法、笔顺的问题，为下一阶段的用笔的强化训练扫除障碍，对熟悉、掌握程度较好的同学，可适当布置课后作业。力求在一定程度上提高孩子日常正确书写的能力。（三）基本笔画、偏旁部首的笔法强化训练及间架结构学习阶段。（约四个月）。在这一阶段让学员进一步强化和巩固基本笔画、偏旁部首的书写能力，进而为学习间架结构打下良好的基础，也是为之后的行楷书和行书打下一定的基础，因为没有楷书的基础，行书的水平定不会高的了。这一阶段将把硬笔和毛笔结合起来进行练习，将硬笔书法作为课后练习，为什么这样安排呢？道理很简单，为了实用。我反感一些搞少儿书法教学的人，总爱讲书法艺术是东方美学的核心，把书法摆在高高的艺术圣坛上，玄而又玄，高不可攀，弄得孩子们云里雾里，茫然不知所措，虽然说毛笔字写好了，钢笔字不用练也一定是好的，这没有错，但要知道，要把毛笔字写好所要消耗的时间远远要多于学习钢笔字的时间，事实上，现在的学生课后作业压力大，没有那么多和那么久的时间去学习毛笔字，考试也更不可能用毛笔去答题！在小学阶段就需解决钢笔行楷书或行书的问题，达到准确、迅捷、形美的书写目标。在学习方法上依然是以临摹为主，可适当的进行一些书法作品的创作。这一阶段孩子已具备较强的临摹能力，单字较为美观，通过整幅作品的书写，培养对作品章法的初步认识，增强完成作品所必需的耐力和信心。到这一阶段结束为止，孩子基本具备一定的自主学习的兴趣和能力，书法将逐渐成为孩子精神生活的一部分。（四）进入教师为学员量身制定学习计划的中级阶段。这一阶段，学员依然以为下一步行书的学习打基础，并可同步的学习行楷书，最终达成准确、迅捷、形美的的目标。六、在孩子书法的学习中，家长应该帮助孩子培养什么，克服什么？家长在帮孩子方面，我首先想强调的就是环境，即要给孩子一个学习书法的环境。简单地说，孩子学写字，你总的给他准备好笔墨纸张吧！花个几十块钱就够他至少用一年了！在我近几年在深圳从事书法教学的过程中，我就发现百分之八十的学员的家里没有笔墨纸张，绝对不是因为买不起，而是父母家人压根就没有这样的观念。在衡阳，当代的几位知名的收藏家、书法家，家里的父辈，甚至是祖辈的人无不是搞收藏或是书画的，因为他们从小就耳濡目染，天天都能看到许多名家的作品，几乎每天都在接受艺术的熏陶，所以他们的字不用花多少时间去练也至少比一般人写的好得多。孩子面对困难，战胜自我的能力是逐渐建立起来的，在这个过程中家长的作用是必不可少的，我认为在以下诸方面，孩子需要您的帮助：六要，即：一要:下定决心,挑战自我;二要:坚定信心,相信自我;三要:树立恒心,塑造自我;四要:培养耐心,磨炼自我;五要:学会细心,完善自我;六要:保持虚心,提升自我.六忌，即：一忌:临渊羡鱼,知难而退;二忌:盲目自信,劳而无功;三忌:孤陋寡闻,不得门径;四忌:有手无心,重复错误；五忌:用心不专,一曝十寒;六忌:轻视传统,盲目创新。以上是我的几点浅见，应小雅的胡老师要求，让我谈一谈我对于少儿书法教学的一些理念，因为平时时间仓促，加之我平时是说的多写得少，所以写起东西来手生得很，词句不佳，文辞不美，错漏之处在所难免，以后有时间我也会多写一写，敬希诸位方家批评指正！罗代春二〇一四年三月二十三日