模拟教学法在学前教育专业幼儿园五大领域课程中的应用

龙源期刊网模拟教学法在学前教育专业幼儿园五大领域课程中的应用作者：李明来源：《课程教育研究》2017年第49期【摘要】按照幼儿教育指南的要求，为了提高幼儿学前教育专业学生的综合教学能力，可以在学前教育专业五大领域的课程使用模拟教学法，从而把幼教实践环境搬到幼师相关专业课堂上来，引导幼师在实践性情境中解决工作中可能遇到的问题，达到促进幼儿教育专业学生职业能力发展目标。【关键词】模拟教学学前教育应用策略【中图分类号】G642.4；G61-4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）49-0051-01模拟教学法在学前教育专业中的健康、语言、社会、科学和艺术领域的五大课程已广泛应用。这是幼教工作出于对儿童成长需求理念的尊重，是在科学判断幼儿个性特征基础上，综合使用的满足幼儿成长需求教学方法。模拟教学法可以引导幼师树立正确教学观，解决幼师工作中实际问题。1.模拟教学法对学前教育专业五大课程作用1.1培养幼师的实践教学能力通过模拟教学法的有效运用，可以提供给幼师直观生动的工作环境，把工作中的问题矛盾直接呈现到课堂上来，这对于提高幼师的实践教育能力，解决幼师未来教学中会遇到的典型问题，实现学前教育与保教结合有重要意义。1.2满足学前教育工作需要模拟教学法给幼教提供了大量任务情境，同时给幼师提供了锻炼组织、实践、设计教学活动的空间，实现了幼师在模拟教学中对自己与他人的评价，促进幼师更好的反思自己的教学行为的目标。2.模拟教学法应用于五大领域课程的特点2.1内容针对性龙源期刊网模拟教学法的内容设置以学前教育专业实践中遇到的典型问题和典型场景为主，在充分收集以往真实教学案例的基础上，总结出具体的教学任务。模拟教学法的任务还从幼儿教育改革出发，强调培养幼儿良好思维，学习习惯，直观教学，幼儿心理和认知接受水平等针对性的问题。2.2活动开放性模拟教学法的课堂是开放的，不仅要求教师给学前教育专业的学生设置丰富的教学情景，而且要把学生教育专业学生放在情境教学的主体地位，强调控制教师的讲授教学比例，给学生提供充分的模拟实践和拓展探究的空间，强调学生在反复实践参与中，自主组织实施教学活动，并且围绕学生的实践进行有效评价，达到促进学生全面掌握知识技能目标。2.3教学创新性模拟教学法的内容不是一成不变的，而是根据现代教学技术的快速发展，教学内容的不断更新，幼儿学习教育内容水平提升，以及学前教育的热点，随时进行的教学内容的拓展，强调在充分尊重学生需要的基础上，使用创新性的教学任务环境，逐步解决五大领域课程中的实际问题。3.模拟教学在五大课程领域使用的策略3.1完善课程基本结构策略为了提高模拟教学法的有效性，教师要充分考虑学前教育专业学生综合知识体系的基础上，不断优化模拟教学的课程结构，体现模拟教学内容前沿性同时，还科学的设置教学目标。把学生的知识体系与实践训练任务有效结合起来，达到促进学生拓展练习目标。其次，要优化模拟教学的内容，在提高教学实践性同时，还要模拟幼儿在学前教育阶段的需求，使学前教育专业学生具备幼儿主体意识，达到促进专业发展目标。第三，对学前教育专业学生表现进行评价，全面指导改进学生教育观，达到促进学生反思，引导学前教育专业学生不断优化目标。3.2采用循环教学的模式模拟教学活动主要分为设计与实施两个步骤，在充分调动学生参与的同时，要按照模拟情境要求，促进学生积极的参与，达到组织学生熟悉幼儿园教育情境，掌握某些通识知识，学生幼儿特点和学科知识特点的目标。例如，在大班《影子》教学中，不仅要讲授光与影之间的关系，而且还要根据幼儿的特点，引导幼儿探索知识。在模拟实施的过程中还要实现课上课下有效互动，要求每个学生都有模拟实践的机会，同时接受其他同学的反馈，达到全面拓展教学，促进学生专业能力发展目标。3.3实现全面清晰考核评价龙源期刊网只有使用清晰有效的考核评价手段，才能全面界定学生参与模拟教学活动的质量，给学生提升拓展反思的空间，达到有效提高模拟教学活动质量的目标。首先，要明晰量化考核的标准，形成明确的量化考核评分表，根据学生的表现实现总结性的打分评价。其次，指出学生实践表现的优缺点，对学生的问题进行集中总结，从而提高模拟教学的实践有效性，引导学生深刻的反思，达到全面提高模拟教学质量的目标。结论：模拟教学法实现现了工作环境与课堂的有效对接，达到促进学生深刻反思的目标，是提高教学有效性，解决学前教育专业五大课程问题的重要手段。通过模拟教学的拓展，可以全面提高学生的综合能力素质。参考文献：[1]赵兵.“模拟教学”的应用[J].中国音乐教育，2016（1）：35-36.[2]王春燕.幼儿园课程概论[M].北京：高等教育出版社，2007.