学习教育新思想与新观念心得体会

学习教育新思想与新观念心得体会时间:2016.7.14----8.25—————黄世彬今年署假，我拜读了李希贵老师的《面向个体的教育》、大卫-苏泽等《教育与脑神经科学》、朱永新《致教师》三本教育书。这三本书感悟颇深，受益匪浅。以前一些百思不得其解的问题让我有了一些新的想法和思考。现谈心得如下：心得一：学习《面向个体的教育》心得体会《面向个体的教育》一书，这本书容易理解。“容易理解”的三层意思：一是，每篇篇幅不长，在阅读时无压力而轻松读完一篇；二是，李希贵校长的文笔朴实近人，没有过多的修辞和太高深的理论，与校园生活紧密结合，其表达方式很适宜于基础教育一线的教师阅读和效仿；三是，丰富的教育教学实践和其中蕴含的教育教学理念令人耳目一新，会使人不由得反观自己以及自己学校的教育教学理念和行为，并产生了新的思考。读的过程中我不时感叹着书中关于教育的“奇思妙想”和实践。作为教育工作者，我尤其欣赏书中随处可见比如“取消班主任”“让校园里生长学生的想法”“学校狂欢节”“让选择成为学校的主题词”“学生为学生颁发奖学金”等洋溢着人文关怀的气息.真正贯彻促进人“全面自由发展”的教育目标，帮助学生从自身实际出发思考并发现问题，进而寻找解决问题的思路和对策。通过学习，我们在应对挑战的过程中慢慢找到了教育的感觉，品出了教育的味道。而一直困扰校园的“教育不足而管理过度”的问题渐去渐远，平等的师生关系无须呼唤便出来，学生的真实与真实的学生让我们很容易找到教育的起点。当然，我们也遇到了从未遇到过的教育尴尬与教育挑战，第一次感受到了管理的捉襟见肘，因此在这样一个智慧奔涌、个性夺目的校园里，必须实现从管理到领导的过渡。要做到这一点，则必须实施包括调整组织结构在内的学校组织变革。李希贵说：“教育永远不可能让所有孩子在同一个舞台上都光彩照人，也不可能以同样的机会让不一样的孩子赢得同样的成功，我们能够具有竞争优势的方式只有一个，就是造就一个充满选择的校园。”在我看来，“充满选择的校园”不仅是学生学会选择，教师同样要学会选择。对教师而言，学会选择就要常常问问自己：“教什么？为什么教？怎样教？”这是需要每位教师穷尽一生去思考的极具个性化的教育哲学命题。对这系列问题的回答和行动，体现了教师个体的教育理想和信念。它不仅决定着教师的职业生涯，也决定着被教育者和教育的未来。这一切，我们都在进行中。尽管在很多时候和很多方面还不尽如人意，但是，至少有一点让我们充满信心，那就是我们已经形成了一种面向个体的教育生态。因材施教的命运从过去教师的手上转到了学生自己的手上。选择之下，孩子们慢慢生长出了责任心和使命感；选择之下，他们发现了自我，唤醒了自我，我相信，他们也必然最终成就自我。《面向个体的教育》带给我很多的感触，也让我明白教育和学习一样是长时间的事情，定会让我们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子，我要多读书，多向周围的老教师学习教学经验和智慧，使自己成为一名合格的优秀的教师。心得二：学习《教育与脑神经科学》心得体会当我翻阅《教育与脑神经科学》一书时，才发现原来教育与我们的大脑竟然如此相关，明白了人脑的结构与功能，明白了孩子为什么不愿意背书，明白了孩子为什么喜欢现代电子？更明白了如何让孩子记住所学知识。书中浅显易懂的语言，阐述了如何将神经系统学研究成果应用于不同的教学场合，谁能对大脑了如指掌，谁就越容易在教育教学中取得突出业绩。人脑各部分机能真是让我大开眼界。原来海马对巩固学习成果起着关键作用，它能将操作记忆中的信息通过电讯号转换成长时记忆中的信息。原来自闭症的儿童是镜像神经元系统的缺陷。水对脑活动也非常重要，因此早餐尤其重要。在平常的工作中，我们经常说今日的学生和以前的学生已经大相径庭，学生的学习劲头今不如昔，看上去三心二意，无精打采，而玩起电子产品却是两眼放光，精神抖擞，神采飞扬。其实一方面原因是以前的家庭中非常安静，父母与孩子多交谈，爱读书，孩子们在一起玩耍。另一方面现在社会光怪陆离，五彩缤纷，孩子获取知识的渠道很多。儿童大脑面对层出不穷的高新技术，已经改变其功能与结构以容纳环境中不断涌现的刺激。一旦小脑袋瓜对这些变化习以为常，就更加索奇寻异，即所谓“尝新”。所以我们老师就要根据这些，因势利导地调整自己的教学。为了维持学生的注意力，将多种技术用于课堂，因为我们深知，今日的学生之脑会随着日新月异的环境而不断变化。必须再次审慎地思考，应该怎么改变来适应和维持新脑的兴奋点。既然我们能不断地扩展关于今日的新脑及其学习机制的科学知识，也就一定能决定如何利用这种新知来恰到好处地改变课堂。班里有几个孩子好动，喜欢搞破坏，就连走路队，做操，也要伸手打别人一下，课堂上更是一刻不得安宁，不是突然发出怪声，就是趁老师转身板书不注意时候，偷偷地把鼻涕摸到别人桌上。实在让人头疼，家长也是无奈。实在无奈，寻找医生，后来诊断是儿童多动症，与脑内儿茶酚系统功能不足有关。因为神经细胞突触间隙神经递质缺陷影响功能调节，妨碍信息传递，削弱自制能力而导致活动过多、注意障碍和学习困难等。脑内神经递质（去甲肾上腺索、多巴胺、羟色胺）浓度降低，可降低中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。然而那时我就在想我们的教育出了什么问题？按照教育心理学的常识，我们把智力因素和非智力因素作为决定人发展的两个主要条件。我们老师在日常的教育中，对一些“问题学生”，往往会从非智力因素去分析，关注孩子的情绪、情感、性格、气质、兴趣等，多采用批评教育、谈心等手段去解决问题，却常常收效甚微。我想，我们教育的视野太狭窄了，很少关注到孩子脑部的原因。人类大脑的功能，首先是确保生存，其次是满足情感的需要，再次是认知学习。如书中所言，某些压力可作为激励学生学习的动力，可高压必须降至最低程度时，大脑才可能进行认知学习。当课堂的氛围是轻松愉悦时，学生的学习才能有动力，效率才能上去。然而，在我们的平时课堂中，老师对学生的课堂状态关注的仍然很少。学生出现厌学，疲倦，对其中一门两门学科不感兴趣。如果老师能关注到学生学习的状态，那学生学习的效率迅速上升。因为轻松的课堂，让孩子们没有恐惧，其实这也就是书中所说的舒缓大脑的策略。《教育与脑神经学》书中介绍的一些减压的方法，更是我们老师应该作为课堂教学中的一部分，去积极的传授给学生的。《教育与脑神经科学》一书，让我重新去认识教育，把教育与脑相联，使我们的教育教学工作会更加顺利。心得三：学习《致教师》心得体会朱永新老师的《致教师》一书，是我阅读的第一本有关教师心灵成长的书。全书共分四辑，分别是“给我一个做教师的理由”“借我一双好老师的慧眼”“愿我书写一部教师的生命传奇”“让我们过一种幸福完整的教育生活”。前三辑以书信问答的方式呈现，众多一线教师提出在工作实践中遇到难题、在教师成长中遇到的各种困惑，朱老师一一予以解答，不仅针对具体问题提出分析，更看出问题背后的本质，对每个问题都作出了详尽细致、深入浅出的剖析。第四辑收录了朱老师自2010年以来的6篇新年致辞，总结每年度新教育工作的同时，展望美好的未来。读罢全书，我受益良多，甚至可以说，朱老师的每一篇回复几乎都对我有所启发，尤其是在如何规划自身发展方面有所裨益。书中提出教师职业的四重境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。对我来说，目前，最基本的，是要抵达第一重境界。那么，如何做一个让学生瞧得起的老师呢？朱永新老师也为我们提出了具体的方法，就是陶行知所说的“学高为师，身正为范。”学高为师，就是要把课上好。把课上好并不容易，需要教师提高自身素养，深入钻研教材，把握重难点，提高课堂效率，营造良好的课堂氛围，吸引学生的兴趣等等。对于年轻教师来说，何其容易。这需要坚持不懈地学习。在教师如何提高自我素养、专业能力方面，朱永新老师也为我们提供了具体的方法。“教师的学习，首先就是向书本学”。阅读提高教师职业认同的哲学、心理学等方面的读物，阅读教师所教学科的专业书，要懂教育学、心理学的基本知识，与经典对话，加强阅读审美能力，提高人文素养和科学素养。当然，正如孔子所说“学而不思则罔，思而不学则殆”，只看书却不思考，没有把书本中的精华之处加以内化、吸收，对书本中与自己观点不同的地方没有思考，只是看过而已，这样读书的效果不会理想。因此，学习与思考密不可分。一方面读过的书要做摘抄、笔记，还可以写一些感想，另一方面，在教学过程中，要用文字记录成长可以通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思自己的日常教育生活。“朱永新成功保险公司”提出：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不入文。十年后未能跻身成功者之列，可以一赔百。”这一类有玩笑性质的广告在教师中产生了广泛的影响。许多教师持之以恒地进行教育写作后，很大程度上提升了自我，步入优秀教师的行列。因为在写作中，教师会反思自我，对事件进行冷静深刻的分析，会探索思考更好的解决问题的方法，会对已有的经验教训进行归纳总结，不断改进、完善自己。教师的专业写作，是将粗疏的经验提炼为精确的专业能力，将浅层的教学感受深化为内心的时间洞察的最好手段。同时，朱永新老师也提倡“师生共写随笔”，许多老师用信件与学生交流，激励学生，用可以渗透人心的文字鼓舞学生不断奋进。因此，坚持教育写作对教师的成长也是大有裨益的。在《新教师的“吉祥三宝”》这封回信中，朱永新老师提出教师的“吉祥三宝”是专业阅读、专业写作、专业发展共同体。其中，专业阅读和专业写作的重要性已经说过，“专业共同体”是指与一群志同道合的朋友一起学习讨论、分享交流、取长补短。在学校工作时，有同事、朋友的陪伴，此时的自我提升不难，难的是工作以外的时间也能合理规划，用适当的时间进行自我培训。其实，最好的教育是自我教育，当教师把培训的主动权掌握在自己手中，主动培训自己，那么成为更好的教师指日可待。《致教师》这本书，虽然是写给教师的，但是，即便不是一名教师，读完这本书后，也能从中获取很多人生道路的指引。我很庆幸自己是一名教师，由学校推荐，有机会读到这样一本启迪人的心智的书。今后我也会不断重读这本书，因为我相信这本书将常读常新。