18.1.2 平行四边形的判定说课稿

18.1.2平行四边形的判定说课稿尊敬的评委老师：您们好！我是号考生，我所说的课题是人教版八年级数学第十八章第一节第二课时《平行四边形的判定》。下面我将以下几个方面向大家介绍我的设计构思。一、教材分析四边形是我们生活与生产实践中应用广泛的图形，平行四边形作为四边形的重要研究对象，对以后特殊四边形的学习有重大作用。本堂课是在学习了平行四边形的定义和性质定理的基础上，进一步探究平行四边形的判定定理。因此它的作用与地位体现在以下三个方面：1、是平行线与全等三角形知识的应用与延伸。2、对以后矩形、菱形、正方形等特殊四边形的判定学习奠定基础。3、对加强学生逻辑推理能力和思维的严密性有积极的意义。二、学情分析初二下半学期，学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质判定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维能力、逻辑推理能力已经逐步形成，学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学，让学生全开放自主探索平行四边行的判定定理，让学生的综合能力得到一次检验和再提升。三、教学目标1、知识与技能——掌握平行四边形判定定理，并会运用判定定理解决相关问题。2、方法与过程——探索两种组成平行四边形的方法。由此发现平行四边形的判定，体验教学活动充满着探索性和挑战性。3、情感态度价值观——经过自主探究与合作交流，敢于发表自己的观点，有团结协作和合作意识。四、教学重难点重点：在于探究平行四边形的两种判定定理。难点：理解和灵活运用平行四边形的判定方法。五、教法和学法在本堂课的教学中，我将主要采用两种教学方法：1、引导启发——在本节课的教学中，我所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。2、激趣教学——学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，我将通过实验，抢答等游戏极大的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。而本节课主要指导学生以下两种学法：1、自主探究——本节课的两条判定定理都是通过学生的动手操作、观察、猜想、推理等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。2、合作学习——教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方法的改变。六、教学过程为了更好的完成教学目标，我设计了以下教学流程：流程1：创设情境，引出新课（让学生用课前准备好的学具，完成活动1。）活动1的设计，是为了让学生动手操作，经历将两两相等的木条作为对边得到平行四边形的过程，体验“发现”知识的快乐。流程2：命题论证，得到判定证明这一命题是个难点，首先指导学生根据命题画出几何图形，写出已知求证。证明过程采用学生先独立思考。小组合作，再由教师引导，把证明平行四边形的问题逐步转化为证明线平行——角相等——三角形全等的问题。突破难点，体现划归的思想。流程3：引发猜想，得到命题让学生继续动手，完成活动2.。得出命题2：对角线互相平分的四边形是平行四边形。在此活动中，教师应重点关注学生操作的准确性。流程4：命题证明，得出判定。命题2的证明，鼓励学生用类比的思维方法仿照命题1的证明，独立思考，小组内交流意见，教师关注学生能否用不同的方法从理论上证明自己的猜想和发现，以及学生使用几何语言的规范性与严谨性。流程5：应用判定，小试牛刀这三个小题是对判定的直接应用，采用小组抢答的方式来完成，其他小组作出评价，既检验学生对新知识的掌握情况，又活跃了课堂气氛，同时让学生体验到成功的快乐。流程6：例题讲解，练习巩固出示例题给予足够的时间让学生独立思考，小组合作，由不同的学生表述自己的思路，教师展示学生的不同方案，对于有创意的方案要大力表扬，然后引导学生从多种证明思路中，选择较为简洁的方法，规范板书。然后出示练习题，1、2学小题生独立思考口答完成填空，3小题小组合作探讨，整理思路，写出解题过程。流程7：小结本课引导学生多方面，多角度说出自己的收获，可以是知识方面的，也可以是数学思想方法，还可以是自己的感受，只要学生的收获，都应得到肯定。流程8：布置作业（1）为了促进知识的巩固，我布置了必做题：教材页，第题；（2）为了提高学生思维的深度及广度，我布置了选做题：教材页，第题七、板书设计