中国远程教育的历史发展和系统结构

中国远程教育的历史发展和系统结构思考题请通过查阅网上资源和各种文献，结合第四章综述的的世纪之交教育技术和远程教育发展的新趋势，分析近年来世界远程教育的发展和创新。请利用网上资源和各种文献，对远程教育在我务国展教育体系中的地位和作用做出你的述评。世界远程教育的历史起源一种观点认为远程教育起源于19世纪中期的英国，是工业社会的产物。（丁兴富）另一种观点认为远程教育起源于古代的中国。－－－孔子“周游列国巡回教学”等。（谢新观）远程教育的发展阶段媒体是目前划分远程教育的主要依据三代信息技术和三代远程教育代表人物是尼珀、贝茨、丁兴富五代信息技术和五代远程教育代表人物泰勒书写和印刷材料广播电视录音录像及计算机电子通信技术函授教学多种媒体教学（广播电视教育）现代远程教育三代信息技术和三代远程教育的理论一、中国远程教育的历史发展和分期1、萌芽和准备期*20世纪初到40年代末是我国远程教育的萌芽和准备期。*1902年蔡元培创办的中国教育会刊行丛报，实行通信教授法，成为我国函授教育的起始。*1914年商务印书馆创设函授学社，成为我国最早的函授学校。*20年代起开始利用幻灯、电影进行教学。*30年代初开始的播音教育，37年后，建立电化教育组织。*1940年，成立电化教育委员会。2、创建、起步和中断期**50年代到70年代末期是我国远程教育的创建、起步和中断期。*50年代到60年代中期是创建和起步期。*60年代中期到70年代末期因文化大革命中断。*第一代大学层次的远程教育代表是50年代初中国人民大学和东北师范大学创建的函授部。*第二代大学层次的远程教育代表是60年代初在中心城市建立的城市电视大学。（1）函授高等教育的创建和初步发展（55到65年）*1954年-东北师大*1956年-厦门大学*1965年-南京函授会议，开展函授教育的学校达到123所。（2）城市电视大学的创建和初步发展（60到66年）3、恢复、繁荣和调整期（70年代末-90年代中期）（1）高等函授教育的重建和繁荣*66年到73年中断*73年起部分高校恢复函授教育。*80年4月原国家教委召开全国高等学校函授和夜大会议。（2）全国广播电视大学系统的建立及其快速发展*70年代末，中国进入了一个新的历史发展时期。*从70年代末到80年代中，中国广播电视大学得到了飞速发展。（3）我国远程教育在1980年上半期的繁荣（4）相对平稳的发展和调整时期（80年代中期-90年代中期）*广播电视教育和卫星电视教育的继续发展*对广播电视大学高等专科教育的控制和调整*广播电视大学发展的新时机4、战略革新和起飞期（90年代后期）（1）普通高等学校纷纷创办现代远程教育*首批四所高校：清华大学，浙江大学，北京邮电大学，湖南大学（2）广播电视大学的战略革新1996年黄山会议对广播电视大学的性质和定位、形式和任务取得了共识基础上，明确了实现“共建系统、共享资源、共创辉煌”性战略的基本思路。*实现一个目标*做好两项命题*实行两项试点*加强两项基本建设*99年教育部转发的《关于广播电视大学贯彻落实“面向21世纪教育振兴行动计划”的意见》和批准中央广播电视大学组织实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”，为全国广播电视大学的改革和发展提出了新的挑战和机遇，也带来了新的活力和生机。（3）中国政府决策实施现代远程教育工程*《面向21世纪教育振兴行动计划》说：现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育方式。它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。充分利用现代信息技术，在原有远程教育的基础上，实施“现代远程教育工程”，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界科技教育发展的潮流，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度。*《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调：大力发展现代远程教育、职业资格证书教育和其他继续教育。完善自学考试制度，形成社会化、开放式的教育网络，为适应多层次、多形式的教育需求开辟更为广阔的途径，逐渐完善终身学习体系。（4）我国高等教育大众化的决策和进程的加快*《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出了10年的任务：调整现有教育体系结构，扩大高中阶段教育和高等教育的规模，拓宽人才成长的道路，减缓升学压力。通过多种形式积极发展高等教育，到2010年，我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的9%提高到15%左右。（5）国家信息技术基础设施和远程教育网络平台的建设（天地网结合、三网合一）（6）重视和加快高质量教育资源（软件和课件）的建设（7）从教育界、产业界到社会的远程教育热潮*明天女教师培训计划*10所网络学院二、中国远程教育的系统结构和特点1、远程教育在我国教育体系中的地位和作用*我国国民教育体系分为四类：基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。2、我国远程教育的体系结构*三重体系结构：单一模式的广播电视大学教育、双重模式的普通高校函授高等教育和标准模式的国家高等教育自学考试制度。*三重体系及其主要模式特征：#中国函授高等教育：除了4所独立函授学院外，主要是由几百所普通高校的函授学院或函授部举办，属于双重模式中的分离型的第一代远程教育（函授教学）。#中国广播电视高等教育：主要由独立设置专门开展远程教育的中央广播电视大学和44所省级广播电视大学组成的多层次结构的全国电大系统举办，属于单一模式第二代远程教育（多种媒体教学）。#中国国家高等教育自学考试制度：学习者自学为主、社会各界助学为辅、国家委托普通高等学校考试的国家高等教育资格考试制度，属于院校远程教育功能不完备的准模式的第一代远程教育（家庭自学）3、我国单一模式院校的远程教育（1）中国广播电视大学*全国广播电视大学系统#中国广播电视大学具有世界上独特的组织结构，即与中国行政区划并行的五级结构，实行多层次教学和管理。#广播电视大学的领导管理体制，从1979年到1986年，中央广播电视大学兼有全国电大管理办公室的职能。#广播电视大学与广播电视机构的合作，我国最大的两个全国性的电视台-中央电视台和中国教育电视台为广播电视大学提供广播、电视发送和传输服务。#中国广播电视大学是世界上最大的巨型大学，具有规模经济的优势，是工业化形态远程教育的主要代表，也是独立设置的单一模式第二代多种媒体教学的远程教育系统的主要代表，它的全国性的五级结构的多层次教学和管理的体制在世界上也是独特的。*广播电视大学的教学和学生学习（2）中国电视师范学院（3）农业广播电视学校4、我国双重模式院校的远程教育（1）函授高等教育（2）自学考试制度（3）现代远程教育