我的师德追求

我的师德追求“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。”这是从事教育工作以来，一直摆在我案头的座右铭。因为教师的根本任务是教书育人，而“育人”是核心。所以对教师的素质要求来说，“师德”是教师素质的核心。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。“教师无小节，处处是楷模”、“形象的生命更重要”、“喊破嗓子，不如做出样子”。要成为学生的朋友，先要成为学生的榜样。既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，首先要强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。“己所不欲，勿施于人”，要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率，“其身正，不令而从”。只有这样，方能更好地与学生沟通，成为学生的朋友。多年来，每一个新的学期开始，我都向学生的承诺：每天按时上下课，坚决不拖堂；备好每一节课，讲好每一节课，批改好每一次作业，真诚地对待每一位学生。我对学生的要求是：听好每一节课，回答好每一个问题，写好每一次作业。不欺骗老师。我们师生相互监督，严格履行承诺，师生关系非常融洽。“没有爱就没有教育”、“没有爱心的培育就没有师德的提升”，教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难,特别是“学困生”。但是我终坚信“没有教不好的学生”，“学生出现的问题，究其原因，都是家长、社会、老师造成的”，“学生的每一个不良行为的背后，都有其正面价值”，就看我们老师怎么对待？我相信“教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少”。我对待“学困生”是给予了更多的关爱，先增加对他们的感情投入，上课时，目光多投向他们，微笑多洒向他们；课余时间，多找他们个别谈话，了解他们的家庭情况，关心他们的身体、心理和生活等问题。周末时间，经常给“学困生”打个电话，先拉家常，再询问学习的情况，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心，学生一旦体会到老师这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，教育就实现了其根本的功能。他们就会由厌学转化为愿学、爱学、乐学。通过学习兴趣和学习习惯的培养，进而提高了他们的学习成绩和品德修养，也促进了教师的师德修养。根据数学学科的特点，在数学教学中，我告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”、“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就”。要求学生上课时多提出问题，平时做题目之后多思考多总结，多与同学交流，因为“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们相互交换，每个人都有了两种思想。”让同学们体会到相互交流讨论的好处。著名数学大师丘成桐说过：“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了”。根据多年教学实践，我深深地体会到，在教学中，若能恰当地引用格言、诗词，使数学课堂多一些文化气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶情操。总之，成为一名师德高尚的教师将成为我执教生涯中永恒的追求。