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第二章任务驱动型作文,你驱动了吗?第一节拨开“任务”的迷雾——任务驱动型作文的审题立意一、“任务驱动作文”,你了解吗?兵书说:知己知彼,方能百战不殆。熟悉“游戏规则”很重要,知其然和所以然,让作文有章可循,有规可依,有路可走。规则越吃透,“规定动作”才完成得越漂亮!你了解“任务驱动作文”吗?发轫于2015年高考全国卷的“任务驱动型”新材料作文,以怒海狂浪之势,席卷华夏,莫可阻挡。这不仅是高考作文命题形式的变化,更是高考作文写作风气的变化——由欣赏抒情、文采转而注重理性、思辨。这是中国高考命题的进步,也是中国高中作文教育的进步,更是中国教育理念的进步——须知,世界教育之潮流,正在理性与思辨思维之培养;而“任务驱动”作文,最能考查学生之理性与思辨力。(一)任务驱动作文的实质任务驱动型作文的全称是新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说的“时评类”作文,其本质依然是材料作文,只是在材料的基础上,增加了明确的指向性任务,意在增强写作的目的性,也能防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法,思维的深度与广度,表达的清晰与晓畅。因此,在写作这类作文时,有些基本的东西是必不可少的,只有具备了其中的基本要素,才能达到要求;只有具备了其中的基本框架,才能在考场中立于不败之地。(二)任务驱动作文的试题结构一般任务驱动型作文试题由“题干”“材料”“导语”“任务”“要求”和“提示”六个部分组成。1.“题干”是指“阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章”。它的作用是强调“读材料”和“写文章”的关联,并对文章篇幅提出了基本要求。“材料”二字的出现,预示着此次作文是材料作文,在作文题干中出现“阅读”这个与“写作”相反相对的字眼,意义非同小可。“阅读”是吸收,“写作”是输出。在语文生活和现实生活中,二者相互促进。在考场作文时,“写作”是目标,是结果;“阅读”是过程,是工具。在考场上,不把材料读懂、读深、读透,就难以写出好文章。2.“材料”是指“题干”下面的一段文字,它取材于近期的社会新闻事件,体现了时代性、即时性、现实性。材料作文的材料是思考的原点,是思维的出发点,是选择写作角度、确定立意的依据。3.“导语”是指“对于以上事情,你怎么看”这样的话。导语起到了“搭桥”“定向”的作用。它在“材料”和“任务”之间架起了一座桥梁。将思路引向对“以上事情”的看法,这个导语,以设问的形式出现,意在激活思维、激发思考,为完成写作任务备料、奠基。4.“任务”是指写作任务。即对某现象(事件)表明你的态度,阐述你的看法、思考或感触,有时还有形式上的任务,如写一封信,给特定人、特定群体或社会公众等,无论形式或内容,都要满足,才算完成写作任务。5.“要求”是指“要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务”。这里不仅强调“选好角度,确定立意,完成写作任务”,尤其强调在“选角度”“定立意”时,要“综合材料内容及含意”。材料中的相关事件互相联系、互为背景。考生只有“综合材料内容及含意”,只有对材料进行总体把握,其思维和作文才能不“顾此失彼”,才能不“抓住一点,不及其余”,才能不留下破绽和漏洞,才能严谨而可信,才能彰显其逻辑性和思辨色彩。6.“提示”是指作文要求后面的提示语。如2015年高考全国卷Ⅰ“明确收信人,统一以‘明华’为写信人,不得泄露个人信息”。考生写信前要先明确收信人,可在标题、称呼和正文中明确,并保持其一致性。试题规定了写信人,提示道:“统一以‘明华’为写信人。”在考场上,仓促之间,有些考生把“明华”误作小陈(老陈女儿)的名字,所以,就以小陈的身份和口气去写信。这背离了命题的初衷,属于审题失误。统一写信人,是为了“不得泄露个人信息”,这是对考生的警示,甚至可以说是警戒,这是实现考试公平的需要,需要每位考生的配合。(三)任务驱动作文的最大特点——指令性指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的,引导考生就一个具体明确的要求来写作,写作的针对性更强,作文导向十分清晰。1.内容任务指令,指令写作内容是什么内容任务指令包括材料的背景意义、问题的对立性、情感的导向性。读懂材料,这是最基本的任务,不必赘述;问题的对立性,主要针对所给材料所涉及的对立性的问题;感情的导向性,就是考生对材料所关涉内容的基本的价值判断。2.思维任务指令,指令问题的焦点,写作的着力点思维任务包括争议的焦点、思考权衡等,关注的核心就是考生良好的思维品质,是对考生辩证思维、正向思维、逆向思维等思维品质的考查。3.对象任务指令,指令具体的问题对象任务主要指材料和“任务指令”中涉及的人或事。4.体式任务指令,指令写成什么样的文体这包括两个层面:一是常规文体的选择,如议论说理,记叙抒情;二是任务指令中有关的特殊文体——书信、演讲稿等。如2015年高考全国卷Ⅰ“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信”,明确了本次写作的文体任务,那就是写一封信,要符合书信体格式要求,包括称谓语、问候语、正文、祝愿语、署名、日期等要素构成,还要注意写信人和收信人之间的关系,关系不同则写法不同,措辞上要注意分寸。二、任务驱动型作文的审题立意,你会吗?任务驱动型材料内容多突出“立德树人”理念,引领青年学生树立正确的人生观、价值观和世界观,具备社会正能量。材料后的导语一般是“引发了你怎样的感悟和思考”。对这样的材料可以“三步走”来审题立意。第一步,分解材料,多向发散。对材料要学会分解,分解成每一个小个体后,多向发散。多向发散就是对分解出的每一则小材料从多方面发散思维,选择自己有想法的点,进行深入分析。第二步,深处挖掘,聚焦组合。对分解出的每一则小的材料,从多个角度向深处挖掘,在挖掘时问个“为什么”,就是询问命题者选取这则材料的用意、目的何在,以此来挖掘深意。第三步,解读任务,综合立意。任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意,而不是像以往那样抓住材料的一点就开始作文。任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法,它们的关系往往相同、相反、相对、递进等等,考生必须对每一个都做出准确的分析、评价和概括后,再根据具体的写作任务,整体理解材料,确定立意。任务型作文的审题立意有点像多则材料作文的审题立意,对于材料中出现的每一个人物、观点,都要逐一分析、比较,求同存异,辩证思考,以便于立论。同时,这种材料的价值取向具有多元性。具体表现在:第一,材料往往具有争议性,争议性重在考查考生的思辨能力;第二,关涉的人物或问题不止一个,而是几个或几类,这就使“任务”的指向有多种选择;第三,命题者对材料没有鲜明的感情倾向性。正因为材料的多元性,立意时需要对材料涉及的多个人或问题做出选择,明确写作的任务。因为写作时要展现选择的原因和权衡思考的过程,去挖掘人文精神、社会责任和公民意识等。因此立意时切入口要“小、新、深”,便于深处驱动写作。具体立意时可以借鉴多材料作文的立意方法。[边练边悟](2018·高考全国卷Ⅰ)阅读下面的材料,根据要求写作。2000年农历庚辰龙年,人类迈进新千年,中国千万“世纪宝宝”出生。2008年汶川大地震。北京奥运会。2013年“天宫一号”首次太空授课。公路“村村通”接近完成;“精准扶贫”开始推动。2017年网民规模达7.72亿,互联网普及率超全球平均水平。2018年“世纪宝宝”一代长大成人。…………2020年全面建成小康社会。2035年基本实现社会主义现代化。一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长,和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考?请据此写一篇文章,想象它装进“时光瓶”留待2035年开启,给那时18岁的一代人阅读。要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。第一步,分解材料,多向发散。分解材料,提炼“关键词”并对材料做精确有效的“定性分析”:(1)汶川大地震,是国家和人民的灾难,更承载着“多难兴邦”“众志成城”的民族记忆。(2)北京奥运会,地震后抹干眼泪、迅速振作,传递着“同一个世界,同一个梦想”的普世价值和坚强呐喊。(3)“天宫一号”,让我们在仰望星空、志在星空的同时,学习和感受着科技和创新的力量;“村村通”“精准扶贫”,在真抓实干、脚踏实地的行走中,我们持续目睹党和国家对民生的切实关注。(4)2017年,互联网的普及,则构成了这个时代我们国家重要的发展指数和特征。(5)2018年,2000年出生的“世纪宝宝”此刻是考场主力,他们正是在这样的环境中成长起来的,理应对此具有自己独特的认识和思考。以上是材料的第一部分,以新世纪2000年以来大事记的方式,围绕“世纪宝宝”出生到2018年,呈现“世纪宝宝”所经历的重大事件。(6)2020年全面建成小康社会,2035年基本实现社会主义现代化,这两个时间点是代表中国梦的内容。第二步,深处挖掘,聚焦组合。注意多材料组合的逻辑与思辨。考生可以扣住材料的两三个点,提取核心关键词即可,如线性关联题目所给多数时间节点和重大事件,既可谈时代追求与幸福,如物质幸福和精神幸福、物质与精神的提升,也可谈人生成长与踏实作为,等等。即使着眼于单个的2008年事件,既可横向联系对比,向内挖掘,也可感应在灾难剧痛中迅速站起、屹立的民族精魂,并由此联系应对苦(困)难、顽强不屈。至于在对所列大事件的整体关注中谈青年在时代大潮中的责任与担当、使命与奋斗,应该是多数考生应有的思考。总之,国家、民族、个人,与时代、使命、责任、担当、创造,甚至危机、困难、灾难,等等,这些关键词及其它们的关联,应该就是考生需要重点把握的核心题旨。第三步,解读任务,综合立意。2018年高考全国卷Ⅰ延续了近年来流行的任务驱动型作文命题方式。这一次,编年大事记呈示了七个(组)主题或指向鲜明的时间和事件,要求考生根据对材料的联想和思考,写一份个人版“世纪宝宝成长简史”,并给新时代出生、到2035年18岁的青年予以人生的启迪、引导。其显性的任务指令有点奇特:装文章于“时光瓶”,留待2035年18岁的一代人开启,让生于新千年和新时代开启之年的两代青年在18岁成人之际进行跨时空“对话”。也就是“让青年与青年交流,让历史告诉未来”。其隐性任务指令则是,通过编年选材、创编导语的任务设定,激发考生的写作热情和想象力,引导考生强化代际身份感。暗示一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。具体指令如下:对象指令:将你所触发的联想和思考装进“时光瓶”,留待2035年开启,写给2035年时18岁的一代人。内容指令:材料中所列举的中国符号和元素。材料中省略部分可以进行预设。思维指令:以上材料触发了你怎样的联想和思考。体式指令:无论何种体式,都要求有读者意识。这时需要看提示语:先看前两句,“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长,和中国的新时代一起追梦、圆梦”,这两句话就把世纪宝宝与国家、与新时代关联起来了,意在希望考生审视“这一代人”的“际遇和机缘”“使命和挑战”以及“个人的成长与国家、时代的关系”;这两句话之后有一个问句——“以上材料触发了你怎样的联想和思考”,那么世纪宝宝(考生)应该联想和思考什么呢?综上所述,我们可以跟2035年18岁的青年谈谈中国取得的一系列成就与辉煌,也可以说说遭遇的无数困难与挑战,还可以讲讲对2035年的美好期待和幻想。当然,也可以侃侃为了实现中国梦,自己的人生选择、担当和责任,付出的努力和汗水。另外,如果从“选好角度”这一要求出发,“成就与挑战”是更佳的选择。可参考如下立意:(1)走进新时代:肩负使命,敢于挑战。(2)和新时代一起追梦、圆梦。(3)际遇难得,勇敢追梦。(4)做有理想、有本领、有担当的一代。(5)在实现中国梦的社会实践中放飞青春梦想。文章如果单纯写“国家发展、时代进步”或单纯写自己成长而不关联到国家、时代,严格来讲都是偏离题意的,没有体现读者意识也是不合要求的。[课堂跟踪练](2017·高考全国卷Ⅰ)阅读下面的材料,根据要求写作。据近期一项对来华留学生的调查,他们较为关注的“中国关键词”有:一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车
本文标题:2020版高考语文大一轮复习第6部分第二章第一节拨开“任务”的迷雾——任务驱动型作文的审题立意课件
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