2016小学语文教学论部分答案

2016小学语文教学论部分答案61、工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。1.A.√2.B.×32本题参考答案：×62、语文教材才是语文课程的唯一资源。1.A.√2.B.×63、多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。1.A.√2.B.×64、识字是巩固写字的重要手段。1.A.√2.B.×65、教学大纲与课程标准，是一样的。1.A.√2.B.×66、小学语文课程评价内容只包括“三个维度”的评价。本题参考答案：错误。小学语文课程评价是“三个维度”与“五个方面”相结合的评价。67、课程标准就是教学大纲。本题参考答案：错误。课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纳性文件，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。68、小学语文综合性学习是一种学术性的学习。本题参考答案：错误。小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。69、新中国成立后设立语文课程，“语文”的含义是语为语言，文为“文言”。21本题参考答案：错误。语文的含义是口头为语，书面为文。70、小学语文教学中信息技术应用只需遵循互动性原则。本题参考答案：错误。小学语文教学中信息技术应用不仅应遵循互动性原则，还应遵循科学性、目的性和有效性等原则。71、“以基本字带字”是分散识字的特点。22本题参考答案：错误。“以基本字带字”是集中识字的突出特点72、小学语文课程评价是一种甄别、选拔的工具。11本题参考答案：错误。小学语文课程评价不仅仅是为了甄别和选拔，最重要的意义是检验课程以利于改革课程。73、举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。21本题参考答案：参考答案（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。（4）统一地掌握字的音、形、义。（5）识字要和认识事物结合起来。74、{上课铃响，于老师挎着一只盛着蔬菜和水果的篮子走进教室。}师：小朋友，我家来了位客人，他是医生。我买了些什么东西来招待他呢？小朋友….师：谢谢你，聪明的小朋友！{下课}结合案例，分析于老师所遵循的口语交际教学规律及采用的教学策略。答：一遵循的口语交际教学规律这节课涉及情境的创设和利用，师生、生生的积极互动，口语交际流程的动态生成，口语训练和情感的投入、交际态度的选择、反应能力的培养诸多方面的和谐统一，还有口语交际活动和生活实践的紧密联系等等，都很好地体现了口语交际活动的基本特点，折射出口语交际教学的一般规律。1、情境性口语交际教学的情境性表现为教者紧扣话题，将学生引入精心设计、模拟重现的相关情境或现实情境中，以激起他们口语交际的欲望，并充满情感地进行积极的口语交际活动，从而发展口语交际能力。2、互动性口语交际的核心是交际，其特点是互动。只有实现互动，口语交际功能才能真正实现。互动性，在口语交际教学中的作用是非常重要的。口语交际教学的互动性表现为教者引导并鼓励学生深化对象意识，主要靠口语交流沟通来体现。同时，它还借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿态等伴随口头语言和肢体语言来交流感情和传递信念，从而使交际双方或多方产生互动，积极地进行口语交际活动。考察口语交际教学，其互动性主要表现在师生互动、生生互动和群体互动的过程中显现。3、生成性口语交际教学时刻伴随着动态生成。口语交际教学的生成性表现为教者充分注意动态生成这一特点，善于通过在互动中互换角度、在鼓励中点关键、在小结中求延伸等手段进行现场即时点拨，促使口语交际活动向前发展。在口语交际教学中体现生成这一规律，不仅可以顺利推进口语交际活动，而且有助于提高学生思维的敏捷性、视野的开阔性。4、综合性作为一种人类社会重要活动的口语交际，它是交际者观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合表现，它要求交际者具有一定的聪明才智、知识和能力、言语水平等素质，还要具备待人处事、临场应变、表情达意、文明礼貌等素养。毋庸置疑，综合性是口语交际的显著特点之一。口语交际教学的综合性表现为教者在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维相互渗透，融为一体，注重语文素养整体提高的思想指导下，全面观照口语交际教学的目标，准确把握听说训练与口语交际的本质区别，处理好教学的显性与隐性内容、学生的智力因素与非智力因素，以及课内学习与课外生活诸方面的关系，通过教学活动使学生全面形成口语交际的素养，综合提高口语交际的能力和水平。二采用的教学策略。1、全面观照，整体发展；2、双向互动，多元交织；3、创设情境，回归历练。75、联系实际谈谈小学语文教学如何实施素质教育。21本题参考答案：（1）转变陈旧的教育观念，强化素质教育的意识（2）拓宽语文教学思路，树立“大语文教学观”。“大语文教学观”指语文学习材料的“大”，语文学习环境的“大”，语文课程设置的“大”，语文学习方式的“大”，语文评价方式的“大”，语文学习结果的“大”。（3）实施创新教育，重视对学生创新能力的培养。（4）围绕课程标准，优化学法指导。76、试述口语交际能力培养的实施走向。本题参考答案：（1）从“模拟交际”走向“真实资讯空间的交际”（2）从“个人独白”走向“学习者共同体成员的互动”（3）从“单纯的语言教学”走向“口语实习场的创建”（4）从“独立的口语课程”走向“全时空的言语实践”77、举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。答：（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。（4）统一地掌握字的音、形、义。（5）识字要和认识事物结合起来。78、简述小学语文课程评价的发展趋势。答：（1）评价目的的育人性（2）评价方法的多样性（3）评价取向的全面性（4）评价过程的开放性（5）评价主体的开放性79、下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。参考答案：（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄袭。学生写作文，应表达自己的意思，教师在指导时，应该讲清套作和仿作这两个不同概念，各人表达的意思、情感不可能完全相同，每个孩子都有自己的思想和语言。教师要在指导学生表达自己的思想上下功夫，否则会出现这样的情况。（2）为使学生能在作文中表达自己的意思，可以从以下几个方面入手：①要“通阻”和“开源”要注重培养学生善于积累的好习惯，从生活中观察积累，在阅读中学习积累，胸中先有一定的积累，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。用文字表达是需要技术的，平时应以语言文字训练为重点，大力加强用词造句训练、说话写话训练、由句到段训练、由段到篇训练，调动一切手段，运用多种表达形式，培养学生的语言文字表达能力。②改进命题方法，淡化审题要求。③要借鉴，不要机械模仿。仿写可以仿其文（仿部分语言文字）可以仿其格（仿结构、框架或写作思路、记叙顺序），可以仿其法（仿写作方法或作者的思考方法、观察角度），仿作要强调实际效果，一篇一得，由易到难，循序渐进，也可交叉进行和综合练习。80、阅读下面《数星星的孩子》的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？师：（出示“勺”字），谁来读读字音？生：sao生：他读得不对，应该读shao。…….答案：1、教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。学习勺、斗二字时让学生找出在哪个句子中出现。2、识字教学与认识事物相结合，如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。3、识字音、形、义结合。先学音、接着学形4、识字与写字结合（一）教师对孩子的认识能力、年龄特点、心理特征等，要有一定的心理方面的理论知识。（二）加强对汉字的研究，全面提高文字学的修养。1、理解并贯彻统编教材的编写意图2、了解基本字的本义和字形3、科学地讲析字理4、掌握笔画、偏旁部首和间架结构的知识（三）字理识字要与其他识字方法结合运用识字教学不同于文字学研究，汉字的可解释性也不等于字源的解说，故在识字教学中可将字理识字法与其他识字方法结合起来，依据实用义灵活地析解字理。（四）在教学时适当把握析解字理的“度”在进行字理识字教学时，应把握好析解字理的“度”。根据小学生年龄特点和接受能力，小学识字教学的一般顺序由易到难，由简单到复杂，在析解字理时，应特别重视象形字和会意字的析解，进而转入对形声字的析解，遇上假借字和转注字要视其情况谨慎处理。小学语文教学论；1：[论述题]；案例分析题：；1.阅读下列两位教师的教学材料，回答后面的问题；教师甲教《燕子》一课的实录片断：；老师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要；学生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上；老师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课；老师：为什么说这很像曲谱呢?知道什么叫曲谱吗?；学生：就是歌曲的谱；老师：你们知道歌曲小学语文教学论1：[论述题]案例分析题：1.阅读下列两位教师的教学材料，回答后面的问题。教师甲教《燕子》一课的实录片断：老师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么?学生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。老师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么?学生：这多么像正待演奏的曲谱啊!老师：为什么说这很像曲谱呢?知道什么叫曲谱吗?学生：就是歌曲的谱。老师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?学生：……。老师：歌曲有两种谱，一种叫简谱”，一种叫五线谱”。(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的曲谱”应该是哪一种?学生：(齐)是五线谱。老师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解嫩蓝的天空”。什么叫嫩蓝”?它与深蓝”、蔚蓝”有什么区别?学生：嫩蓝就是蓝得很淡。老师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。这几痕细线”又是什么?为什么用痕”而不用根”?学生：几痕细线”指的是电线，痕”就是很细，因为远远望去看不清。老师：这细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。学生：这细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的……老师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!教师乙教《燕子》一课实录片断：老师：我们接着读第四节。看看这一小节写的是什么，谁读懂了谁说。学生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。老师：对，你读懂了。这一节写得很美，大家读读、划划，再说说你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，而且要说说为什么。学生：这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”这句话给我留下了深刻的印象。因为这”指的是燕子，燕子叫起来很好听，它正要唱一首赞美春天的歌。老师：是吗?这”光指燕子吗?曲谱”跟唱歌”是一码事吗?再仔细读读。学生：他说得不全面。这”不光指燕子，也指燕子停歇的电线，曲谱”我想指的是五线谱，而不是指燕子唱歌。(众表示赞同)老师：说得有道理。可不是指燕子唱歌，这跟正待