教师专业发展规划

单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/131沈阳市教育研究院陈莹规划专业发展成就职业幸福单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/132提纲132为何制定关键要素如何制定单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/133一、为何制定教师专业发展规划•没有规划的人生叫拼图，有规划的人生叫蓝图•没目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/134教师工作状态的演变单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/135•蜜蜂忙碌一天,人见人爱；蚊子整日奔波,人人喊打•多么忙不重要，忙什么才重要单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/136马云：《梦想与坚持》•创业者一定要想清楚两个问题:第一，你想干什么，不是别人让你干什么，不是因为别人在干什么，而是你自己到底要干什么。第二，你需要干什么，而不是你能干什么。•有结果不一定会成功，但没有结果的人一定会失败。单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/137魏书生：《班主任工作漫谈》•超越自我，是人生进取的基石，任何人要想成功，都必须牢牢垒砌这块逐步升级的基石。•科学地规划明天，是超越自我最重要的环节。自己的明天怎样，是自己设计的，不是其他任何人安排的。单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/138故事：《木匠的房子》•我们每天都在书写自己的人生，往往并没有竭尽全力。那么我们也会吃惊地发现我们将不得不住在我们自己建的房子里。•你就是那个木匠。每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙。•你今天做事的态度和所做的选择，筑成你明天要住的“房子”。•“人生是一项自己做的工程”。单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/139任教前关注阶段早期求生存阶段自己与理想的教师角色自我胜任能力，对课堂的控制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价关注教学情境阶段如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技巧关注学生阶段关注自我更新阶段“关注”阶段“关注”事物关注知识技能情感态度价值观（范围）、学生的尊严、学生终身发展（跨度）、学生的需要（核心）、个性学习（细微）；学生的自主性（权力）。教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受外部评价和职业升迁的牵制；有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；经常保持专业发展的“自我更新”取向……富勒：“关注”阶段论单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1310以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。有一定教育理论知识，但比较肤浅。形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。教育教学实践能力初步形成，素质发展还处于较低的层次。适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。学识专业深化，目光远大，看问题具有前瞻性。教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师，教育教学工作熟练化和经验化。国内关于教师成长规律的研究单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1311•发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。•大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，在熟练教师的水平上度过漫长的“高原区”。80%左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。•处于这个成长阶段的骨干教师存在着三方面亟待提高的问题：①教育改革意识与能力不足；②知识面狭窄；③科研能力较差。•只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。发展期骨干教师存在的问题单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1312最佳发展区维持02240506080接受教育工作退休你的一生有多长时间在工作？单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1313职业生涯的八个阶段职前期职初期(1-3年)能力构建期(4-6年)热情与成长期(6-15年)挫折期(15-20年)稳定期(20-30年)消退期(30年以后)离岗期单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1314单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1315•不但可以保障我们的专业成长和持续发展•更为重要的是可以促进我们建立和提升自己的教育专业地位与人生价值，在具体实在的成功中体味教育者独有的幸福设计良好的专业发展规划单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1316自我认知制定目标评估反馈选择策略二、怎样制定专业发展规划单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1317我怎样知道到达那里？我怎样到达哪里我要到哪里？我是谁？我在哪里？制定实现目标的任务寻求实现目标的策略自我专业现状分析目标的确立修正和评估个人发展单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1318我是谁：主观条件分析•分析项目：自身性格特征（兴趣、志向等）、工作价值观（从教目的、抱负水平、成就动机、生活工作追求等）、资历等。•重点分析：专业情意、专业知识、专业能力•分析方法：自我反思、借助量表、同时评价单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1319教师专业发展内容“所有人身上都有教育行为，但你与别人不同，因为你专业。”•2012年2月，颁布《中小学教师专业标准》：专业理念与师德、专业知识、专业能力单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1320教师专业知识结构个体实践性知识条件性知识本体性知识操作性知识教师专业知识单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1321教师专业知识结构•条件性知识：要想教好学生，所必备的一些知识：教育学、心理学、脑科学等等•本体性知识：学科领域知识；跨学科领域知识•操作性知识：怎么将知识表达出来：复杂问题简单化；优秀教师的素质=真会+真会教•个体实践性知识：教师的成长不能一味跟着名师，更主要的是个人领悟单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1322教师专业能力教学监控能力教学设计能力课程开发能力自我规划能力合作研究能力知识管理能力终身学习能力沟通能力基础性能力发展性能力拓展性能力教师专业能力结构单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1323专业理想“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”——雅斯贝尔斯：《什么是教育》单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1324专业理想“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”——雅斯贝尔斯：《什么是教育》单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1325道德情操的教育价值•亲其师而信其道。（调节师生关系）•其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。（道德威权）•善教者使人继其志，善歌者使人继其声。（潜移默化）单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1326•“我的教室并不比其他的教室多什么，反而少了一样东西，那就是恐惧。”•“56号教室的价值观——品格、诚信、道德与胸襟。”•“人格品行才是教育本质。”单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1327我在哪里：客观条件分析•分析项目：社会环境（国家教育发展政策）、学校环境（学校发展制度、目标和愿景）、学生需求等•分析方法：查阅国家、学校有关政策文件，明确其对老师的要求，设计调查问卷，调查学生学生需求等•不可预期的因素：人际关系、家庭环境等单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1328案例：教师发展SWOT分析优势？（1）对自身发展有了明确的定位；（2）个人的基本素质好，发展潜力大；（3）……劣势？（1）获取发展所需的时间和课业负担的矛盾难以解决；（2）个人意志薄弱，惰性太强；……SWOT分析法：知己知彼•态势分析法，有旧金山大学的管理学教授提出来的，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。•S：优势•W：劣势•O：机会•T：威胁单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1329目标项目：专业情意、专业知识、专业技能、技术称号、在学校的位置等特别关注：80%的失败者是目标定位不当制定原则：从现实出发、扬长避短、比较鉴别、适时调整。主客观条件与目标匹配，以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利环境为依据，适合自身特点，明确我能干什么、允许我干什么。我要到哪里：目标的确立单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1330目标的确立•成为课程与教学专家：对某一课程的发展、教材的编拟、制作有独到的成就，或是对于某一课程的教学方法改良有其得•成为良好的班级管理者：班级管理、家长关系处理等方面的专长•成为某一领域或项目专家：如信息、音乐、美术、劳技等领域的专家•成为学校管理者单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1331第一年第二年第三年我要到哪里：目标的细化分解单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1332回答下列几个问题：●我需要哪些特别的学习和努力才能使我够资格做一名优秀教师？●为使自己发展路上顺畅坦荡，需要排除的内部和外部障碍有哪些？●我周围的人在这方面能给我帮助吗，还有什么资源可以运用？●我采取什么样方法完成上述任务以实现目标？我怎样到达那里：制定实现目标的任务单击此处编辑母版标题样式•单击此处编辑母版文本样式–第二级•第三级–第四级»第五级2020/3/1333目标实现目标的过程为实现目标需要完成的任务（行动）继续学习参加培训工作经验积累能力提升训练职业角色转换任务（行动）完成评估郑州市第十六中学NO.16MiddleSchoolofZhengzhou选择恰当的路径与策略从目前学校教师发展的具体实际来看，大致有三种路径：一是走理论与实践相结合的道路，二是走注重提高教育教学经验与技能的道路，三是走注重提高教育理论与科研水平的道路。三条路径