《项脊轩志》集体备课PPT

《项脊轩志》集体备课绥化市第二中学高二语文组集体备课程序：一、个人精备二、说课点评三、修改完善四、课堂展示五、评课反思集体备课主要完成任务：一、说课点评二、修改完善议题：1、确立《项脊轩志》教学目标教学重难点2、讨论：如何实现教学目标如何突破教学重难点3、探疑解读文本学情分析教学目标教学重难点解读文本三个层次一、文本内容二、文本意蕴三、文本张力一、文本内容文章以补记为界分为两部分第一部分：（开始——殆有神护者）第二部分：（余既为此志——今已亭亭如盖矣）结构：线索：以旧书斋——项脊轩为线索作者叙写了当年的书斋，回顾了自己青年时代刻苦攻读的生活和志趣，引出自己同祖母、母亲及妻子“多可喜，亦多可悲”的往事，表达了作者对项脊轩以及曾经生活在项脊轩中的亲人的浓浓深情。内容：预设：学生在阅读课文感知文本时在宏观上把握二、文本意脉情——多可喜亦多可悲喜：百年老屋，狭小、破漏、昏暗—（修葺）—不再漏雨变得明亮;轩外，种植兰桂竹木，“亦遂增胜”；白天，轩內作者尽情自由的读书，轩外小鸟“时来啄食，人至不去”；月明之夜，桂影斑驳。人居其中有书可读有景可赏悲：轩外庭院始有篱笆后有围墙分隔，墙“往往而是”，“凡再变矣”——大家庭离散、败落的无可奈何的悲叹老妪口述母爱子的言行，“语未毕，余泣，妪亦泣”。——对母亲早逝的无限悲痛回忆祖母的关爱、赞许和期盼。从束发读书到写作本文，不到三年时间，祖母却不在了，但祖母激励他的遗物仍在。——睹物思人，无比悲伤写轩中读书情景和小轩四遭火灾而不被焚毁的奇事。——写出轩遭火灾，自己读书未得志之可悲散文最后两段补记与妻子在轩中的美好时光和妻亡之后的情形。妻子生前“时至轩中，从余问古事，或凭几学书……述诸小妹语——可喜之情毕现“妻死，室坏……余久卧病无聊”，轩前庭中“枇杷树，吾妻死之年手植也，今已亭亭如盖”。——可悲之感顿生以上之情，皆因物是人非，加上自己科举无成，重振家业无望，因而无论关爱、兴奋、期望，投影在作者心头的，都是深深的伤感。预设：赏析课文时作为重点来赏析，让学生从作者所叙写的细小家事中去感受他对亲人的深切怀念。三、文本张力——散文的魅力1、通过托物寄情的表现手法来组织材料安排结构，体现散文形散而神不散的特点。预设：在赏析过程中将它作为重点来让学生重点体会2、通过细节来刻画人物的性格，展现人物关系，抒发作者的情感3、“不事雕琢，自有风味”的朴素轻淡的语言风格。预设：这点作为能力目标在教学目标中呈现预设：本课的教学难点，让学生体味质朴的语言中展现出来的浓浓深情。学情分析对于现在的学生来说，学习文言文阅读困难较大，文言知识较多，部分学生错误地认为文言文只不过是文言知识的载体，把文言文仅仅当作学习古汉语的材料来阅读，因而忽视了古代文学作品的文学性。同时，虽然高二学生对现实社会有了自己独特的认识，但在成长的过程中也会忽略对亲情的感悟，本文对亲情平实感人的细节性描述，会让学生有所触动，无形中能给学生上一节思想教育课，同时作者朴实的文风对学生一味追求华丽、生僻、貌似朦胧空洞的写作语言也会有所启发。教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。教学目标1、知识与技能：A：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式。B：感悟作者在细节描写中营造出来的抒情氛围。C：学习通过托物寄情的表现手法来组织材料安排结构。2、过程与方法A：采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解。B：采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。3、情感态度与价值观在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。教学重难点教学重点1、体味“多可喜亦多可悲”的内涵。理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。2、通过细节来刻画人物的性格，展现人物关系，抒发作者的情感。教学难点体味质朴的语言中展现出来的浓浓深情。1、以导学案为载体，采用学生自主学习的策略，达到学生解决字词句等知识点的目的，通过教师跟踪检测，实现知识目标的达成。2、让学生在品读体悟当中感受细节描写和景物描写所传达出来真情挚意，以实现本课的情感目标。预设问题文本拓展•1、“分家”一事对于表现主题的作用？•2、“何谓阁子也”在全文中的作用？下次集体备课内容：评课反思