山东省龙口市诸由观镇诸由中学八年级语文上册 第21课 马说课件 鲁教版五四制

马说韩愈第一课时相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。学习目标•1、了解作者以及“说”这种文体。•2、反复朗读课文，掌握重点字词含义。•3、借助工具书和课下注释疏通文意.•4、背诵课文。韩愈简介•韩愈(768-824)，字退之，河南河阳(现在河南孟县)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。•出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。•他的作品都收集在《昌黎先生集》里。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。写作背景文体“说”说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马”。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。ｌèｚｈǐｒǔｐｉáｎｃáｏｌìsｈíｓùｄàｎｓìxｉàｎ槽枥一食或尽粟一石食马者外见伯乐祗辱骈借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言积累，疏通课文大意。（存疑）合作探究独立思考小组合作，解决疑难。质疑答疑小组不能解决的问题提出来，全班一起讨论解决。•食马者不知其能千里而食之•才美不外见•食之不能尽其材•其真无马邪通“饲”，喂通“现”，表现，显露通“才”，才能通“耶”，表疑问，“吗”通假字：马之千里者（）策之不以其道（）虽有千里之能（）之定语后置的标志代指千里马食一食或尽粟一石（）食马者（）食不饱（）顿喂养吃策之不以其道（）执策而临之曰（）策鞭打鞭子不以千里称也（）策之不以其道（）以因为按照一词多义：的1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2、食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。•（即使是很名贵的马）也只能在仆役的手下受到辱没，（和普通的马）一同死在马厩里。吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭打它却不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它的嘶叫却不懂得它的意思。翻译句子：布置作业：•1、积累文言词语。•2、背诵课文。第二课时学习目标•1、熟读并背诵课文，理解文章托物寓意的写法。•2、了解封建社会埋没人才的现象，加深对人才问题的认识，立志做一个对社会有用的人。重点研读请用原文回答下列问题1、作者在文中的观点是什么？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。3、千里马都受到了哪些不公平的待遇？虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。4、食马者的愚昧无知表现在哪里？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”。5、千里马被埋没的根本原因？本文的主旨句是什么？食马者不知其能千里而食也。其真不知马也。2、没有伯乐，千里马的处境是怎样的？世有伯乐，然后有千里马。请用原文回答下列问题1、作者在文中的观点是什么？2、没有伯乐，千里马的处境是怎样的？请用原文回答下列问题：1、作者在文中的观点是什么？千里马：喻人才伯乐：喻能识别人才的人食马者：喻不能识别人才的统治者1、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么?2、结合相关语句体会作者对千里马、食马者的态度。说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的情感？3、本文采用了什么写法？问题探究“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称也”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的情感。“安求其能千里也”一个“安”一个“也”把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。“其真无马邪？其真不知马也。”既有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽之情。品一品，读一读结合相关语句体会作者对千里马、食马者的态度。千里马人才伯乐赏识人才的人托物寓意借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也寄托了作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。写作手法—托物寓意这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道……天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。如果你是“千里马”，却没有被“伯乐”发现，你该怎么做？请谈谈你的看法。