辽宁省教师资格证教育学复习 手打

绪绪论论第第一一节节、、教教育育学学的的研研究究对对象象及及任任务务教教育育学学的的概概念念：：教教育育学学是是通通过过对对教教育育现现象象和和教教育育问问题题的的研研究究，，去去揭揭示示教教育育规规律律的的一一门门社社会会科科学学。。即即研研究究如如何何培培养养人人的的科科学学。。教教育育学学的的研研究究对对象象：：教教育育现现象象、、教教育育规规律律教教育育学学的的研研究究任任务务：：揭揭示示教教育育规规律律，，阐阐明明教教育育工工作作的的原原则则、、方方法法和和组组织织形形式式等等问问题题，，为为教教育育工工作作者者提提供供理理论论和和方方法法上上的的依依据据。。第第二二节节教教育育学学的的产产生生与与发发展展一一、、教教育育学学的的发发展展：：萌萌芽芽阶阶段段、、独独立立形形态态阶阶段段、、发发展展多多样样化化阶阶段段、、理理论论深深化化阶阶段段二二、、教教育育学学的的发发展展————萌萌芽芽阶阶段段教教育育学学还还没没有有从从哲哲学学中中分分化化出出来来成成为为一一门门独独立立的的学学科科。。很很多多思思想想家家和和教教育育家家开开始始论论述述教教育育问问题题，，教教育育思思想想散散见见于于哲哲学学、、政政治治著著作作或或语语言言记记录录等等各各种种论论著著中中。。教教育育方方面面的的论论著著多多属属论论文文形形式式，，经经验验的的描描述述，，缺缺乏乏科科学学的的理理论论分分析析，，没没有有形形成成完完整整的的体体系系，，是是教教育育学学的的萌萌芽芽或或雏雏形形。。三三、、萌萌芽芽阶阶段段的的代代表表任任务务及及思思想想11、、孔孔子子人人性性观观：：““性性相相近近，，习习相相远远也也””、、道道德德观观：：““仁仁””，，忠忠孝孝和和仁仁爱爱//教教育育内内容容：：““以以六六艺艺教教人人””，，即即礼礼、、乐乐、、射射、、御御、、书书、、数数//教教育育对对象象：：有有教教无无类类//教教学学方方法法：：因因材材施施教教、、启启发发诱诱导导、、““不不愤愤不不启启，，不不悱悱不不发发””//学学习习与与思思考考相相结结合合，，““学学而而不不思思则则罔罔，，思思而而不不学学则则殆殆””//学学习习与与行行动动相相结结合合，，学学以以致致用用22、、墨墨子子::兼兼爱爱//非非攻攻//注注重重文文史史知知识识和和逻逻辑辑思思维维能能力力的的培培养养//注注重重实实用用技技术术的的传传授授33、、老老子子““无无为为””//回回归归自自然然，，一一切切顺顺其其自自然然44、、乐乐正正克克《《学学记记》》是是我我国国古古代代最最早早也也是是世世界界最最早早的的成成体体系系的的古古代代教教育育学学著著作作//教教育育的的重重要要作作用用和和目目的的：：““化化民民成成俗俗””、、““建建国国君君民民，，教教学学为为先先””。。//设设计计了了一一套套完完整整的的教教育育体体制制及及严严密密的的视视导导考考核核制制度度，，提提出出了了一一系系列列教教学学原原则则，，主主要要是是：：教教学学相相长长原原则则；；启启发发善善喻喻原原则则；；因因材材施施教教与与长长善善救救失失原原则则；；课课内内外外结结合合（（““时时教教必必有有正正业业，，退退息息必必有有居居学学””））、、劳劳逸逸结结合合的的原原则则等等。。//道道而而弗弗牵牵，，强强而而弗弗抑抑，，开开而而弗弗达达。。55、、韩韩愈愈《《师师说说》》66、、朱朱熹熹、、《《朱朱子子语语录录》》77、、苏苏格格拉拉底底88、、柏柏拉拉图图的的教教育育思思想想理理性性、、智智慧慧、、哲哲学学家家、、灵灵魂魂、、意意志志、、勇勇敢敢、、军军人人、、情情感感、、节节制制、、劳劳动动者者99、、亚亚里里士士多多德德((前前338844——前前332222年年))四四、、教教育育学学的的发发展展————独独立立形形态态阶阶段段教教育育学学也也成成为为一一门门独独立立的的学学科科。。//对对教教育育的的论论述述从从现现象象的的过过渡渡到到理理论论的的说说明明，，重重视视教教育育要要适适应应儿儿童童的的身身心心发发展展和和天天性性，，开开始始用用心心理理学学的的知知识识来来论论述述教教育育问问题题。。//研研究究教教育育问问题题是是采采用用思思辨辨式式的的演演绎绎和和推推理理，，未未能能运运用用实实证证和和实实验验的的方方法法，，还还没没有有达达到到真真正正科科学学化化的的程程度度。。五五．．独独立立形形态态阶阶段段代代表表人人物物及及思思想想11、、夸夸美美纽纽斯斯：：““教教育育学学之之父父””22、、卢卢梭梭((RRoouusssseeaauu))33、、康康德德人人的的主主体体性性的的认认识识//第第一一位位在在大大学学里里开开设设教教育育学学讲讲座座的的教教授授//高高度度重重视视教教育育在在形形成成人人的的道道德德社社会会性性中中的的规规范范作作用用。。44、、裴裴斯斯泰泰洛洛齐齐瑞瑞士士//教教育育的的目目的的在在于于按按照照自自然然法法则则全全面面地地、、和和谐谐地地发发展展儿儿童童的的一一切切天天赋赋力力量量。。//培培养养初初等等教教育育教教师师55、、洛洛克克英英国国//““白白板板说说””//绅绅士士教教育育，，应应把把德德行行的的教教育育放放在在首首位位。。66、、赫赫尔尔巴巴特特构构建建教教育育学学的的逻逻辑辑体体系系，，强强调调伦伦理理学学和和心心理理学学是是教教育育学学的的两两个个基基础础。。//教教育育研研究究要要达达到到科科学学水水平平。。必必须须要要有有独独立立的的研研究究领领域域和和运运用用科科学学的的方方法法。。//按按儿儿童童心心理理活活动动变变化化将将教教学学过过程程分分为为四四个个阶阶段段——明明了了、、联联想想、、系系统统、、方方法法//首首次次提提出出教教育育性性教教学学、、课课程程体体系系、、管管理理制制度度//道道德德教教育育是是教教育育的的首首要要任任务务传传统统三三中中心心现现代代三三中中心心教教师师中中心心学学生生中中心心教教材材中中心心经经验验中中心心课课堂堂中中心心活活动动中中心心六六、、教教育育学学的的发发展展————发发展展多多样样化化阶阶段段教教育育学学逐逐渐渐利利用用社社会会学学的的实实证证方方法法和和心心理理学学的的实实验验方方法法来来研研究究教教育育问问题题，，使使教教育育学学在在科科学学化化的的道道路路上上迈迈进进了了一一步步。。2200世世纪纪5500年年代代以以来来，，出出现现了了各各种种各各样样的的教教育育学学，，形形成成许许多多门门类类，，教教育育科科学学迅迅速速发发展展。。七七、、多多样样化化阶阶段段代代表表人人物物及及思思想想1、斯宾塞英英国国//《《教教育育论论》》//他他从从实实有有主主义义出出发发，，提提出出什什么么样样的的知知识识最最有有价价值值的的观观点点（（科科学学知知识识最最有有价价值值）），，主主张张大大量量建建立立实实科科中中学学。。教教育育的的任任务务就就是是教教导导人人们们怎怎样样生生活活。。重重视视实实用用学学科科、、重重视视体体育育、、主主张张启启发发学学生生学学习习自自觉觉性性。。教教育育就就应应当当从从五五个个方方面面为为人人的的生生活活作作好好准准备备：：直直接接保保全全自自己己的的活活动动从从获获得得生生活活必必需需品品而而间间接接保保全全自自己己的的活活动动目目的的在在抚抚养养教教育育子子女女的的活活动动与与维维持持正正常常社社会会政政治治关关系系有有关关的的活活动动在在生生活活中中的的闲闲暇暇时时间间满满足足爱爱好好和和感感情情的的活活动动2、杜威美美国国//《《民民主主主主义义与与教教育育》》//现现代代教教育育学学派派的的代代表表人人物物//强强调调儿儿童童在在教教育育中中的的中中心心地地位位//教教育育即即生生活活//教教育育即即经经验验的的改改造造和和改改组组，，促促进进学学生生形形成成更更好好的的经经验验主主张张““做做中中学学””，，在在问问题题中中学学习习//教教学学的的任任务务不不在在于于教教给给现现成成的的结结论论，，更更重重要要的的是是促促进进并并激激发发学学生生的的思思维维，，掌掌握握解解决决问问题题的的方方法法。。3、凯洛夫《《教教育育学学》》是是马马克克思思主主义义教教育育理理论论体体系系的的第第一一部部比比较较系系统统的的著著作作4、杨贤江《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。八八、、教教育育学学的的发发展展————理理论论深深化化阶阶段段教教育育学学与与相相关关学学科科相相互互渗渗透透，，在在理理论论上上逐逐渐渐深深化化，，在在内内容容方方面面也也更更加加丰丰富富。。““三三论论””的的发发展展为为教教育育学学提提供供了了新新的的思思路路和和研研究究方方法法。。九九、、理理论论深深化化阶阶段段的的代代表表人人物物及及思思想想11、、布布卢卢姆姆美美国国心心理理学学家家和和教教育育家家//《《教教育育目目标标分分类类系系统统》》//教教育育目目标标分分为为认认知知目目标标、、情情感感目目标标、、动动作作技技能能目目标标布布鲁鲁纳纳美美国国心心理理学学家家和和教教育育家家、、结结构构主主义义教教育育思思想想的的代代表表人人物物。。//《《教教育育过过程程》》//““无无论论选选教教什什么么学学科科，，务务必必使使学学生生理理解解该该学学科科的的基基本本结结构构。。””//倡倡导导发发现现学学习习赞赞可可夫夫前前苏苏联联著著名名教教育育家家、、心心理理学学家家。。//《《教教学学与与发发展展》》//阐阐述述实实验验教教学学论论体体系系，，强强调调教教学学应应走走在在学学生生发发展展的的前前面面，，促促进进学学生生的的一一般般发发展展。。巴巴班班斯斯基基前前苏苏联联著著名名教教育育家家、、教教育育学学博博士士//教教育育过过程程最最优优化化//将将现现代代系系统统论论的的方方法法引引进进教教学学论论的的研研究究中中，，是是对对教教学学论论进进一一步步科科学学化化的的新新探探索索。。第第一一章章教教育育概概述述第第一一节节教教育育的的起起源源••广广义义的的教教育育指指的的是是一一切切有有意意识识地地增增进进人人们们的的知知识识和和技技能能，，影影响响人人们们思思想想品品德德和和意意识识的的活活动动。。它它包包括括家家庭庭教教育育、、学学校校教教育育、、社社会会教教育育。。••狭狭义义的的教教育育是是专专指指学学校校教教育育而而言言的的，，即即教教育育者者根根据据一一定定社社会会或或阶阶级级的的要要求求，，对对受受教教育育者者进进行行的的一一种种有有目目的的、、有有计计划划、、有有组组织织的的传传授授知知识识技技能能，，培培养养思思想想品品德德，，发发展展智智力力和和体体力力，，以以便便把把受受教教育育者者培培养养成成为为一一定定社社会会或或阶阶级级所所需需要要的的人人的的活活动动。。教教育育的的基基本本要要素素：：教教育育者者、、受受教教育育者者、、教教育育措措施施教教育育的的社社会会属属性性：：永永恒恒性性、、历历史史性性、、阶阶级级性性、、相相对对独独立立性性((教教育育具具有有历历史史继继承承性性、、具具有有与与生生产产力力和和政政治治经经济济制制度度发发展展的的不不平平衡衡性性))教教育育的的起起源源：：神神化化起起源源论论、、生生物物起起源源论论、、心心理理起起源源论论、、劳劳动动起起源源论论教教育育的的发发展展：：㈠㈠原原始始社社会会教教育育、、㈡㈡奴奴隶隶社社会会教教育育、、㈢㈢封封建建社社会会教教育育、、㈣㈣资资本本主主义义社社会会教教育育、、㈤㈤社社会会主主义义社社会会教教育育原原始始社社会会教教育育的的特特点点①①没没有有专专门门的的教教育育机机构构和和专专职职教教育育人人员员，，教教育育是是统统一一的的、、共共同同的的、、平平等等的的②②教教育育与与生生产产劳劳动动和和日日常常生生活活紧紧密密联联系系在在一一起起，，还还没没有有