可贵的沉默教学设计公开课

17.《可贵的沉默》在“热闹”中感受爱在“沉默”中寻找可贵课时目标1、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。2、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵。学习重点和难点1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。2、孩子们的沉默意味着什么？教学准备课件一、运用插图引入“沉默”和热闹1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、沉默）2.为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？请你快速默读课文1---13自然段，找出文中哪些自然段写了热闹？哪些自然段写了沉默？（一）在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱（1）聚焦“热闹”：学生品读课文1-9段，思考;你从哪些语句感受到热闹的？请用直线划出句子。。(2)课件出示句一：我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15，16，17.。。。。”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：同学们，请你们仔仔细细地读一读这段话，关注作者的词语运用，你有没有什么特别的发现？学生默读思考。这一段话中用到了好几个（“越”字.）师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？（6个，一共6个“越”字。）师：同学们，短短的一句话中用到了6个“越”字，作者想向我们传递怎样的信息呢？注意这几个“越”字，自己放声读一读，看看你能感受到什么？（我感受到了孩子们非常的兴奋、激动，他们的爸爸妈妈很爱他们。）师：是啊，正是因为父母浓浓的爱才让此刻的孩子们显得如此激动、兴奋。几位学生深情的朗读。师：你们的朗读非常动情，很好。谁再来试试，这次你来朗读，老师帮你推波助澜，在适当的地方，老师会做以重复。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，师：是的，越点越多，生：越点越兴奋，师：的确，越点越兴奋，生：声音越来越响，师：没错，声音越来越响，生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：谁还想读一读？这次全班同学帮助你做重复。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，全班齐读：越点越多，生：越点越兴奋，全班齐读：越点越兴奋，生：声音越来越响，全班齐读：声音越来越响，生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：孩子们，热闹的场面大家兴奋不已。我们再来聚焦这段话，这段老师与孩子们的对话。请特别关注孩子们的回答，留意标点符号，你有什么发现？课件出示句子二：我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。“当然祝贺了！”“祝贺的！”自由读，读后交流。（我发现孩子们的回答都很短。）师：是呀，两次回答，四句话，只有简简单单的12个字。（我发现每句话后面都是感叹号。）师：简简单单的12个字，短短的四句话后面都用到了感叹号。透过四个感叹号，你又读出了什么呢？学生读。师小结：是的，我们通过语言体会到了孩子们的幸福，感受到了爸爸妈妈对孩子们非常的爱。师：老师请两位同学，一位读老师的话，一位读孩子们的回答，老师来读旁白。来，谁来读出自己的感受来！男女生和老师分角色读这段话。课件出示句三：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。A.找出文中对孩子神态、动作的描写的词语。有什么体会？B.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。⑦小结：是的，多幸福的孩子们哪！爸爸妈妈就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱。孩子们感受到了吗？真了不起！（板书：感受爱）2、在“沉默”中寻找“可贵”A.聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得静寂无声？默读10—13自然段，请用波浪线划出能体现孩子们沉默的句子，圈出沉默的词语。学生自主学习，交流。出示句一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。(1)霎时就是表示时间——极短。在这里可以用哪个词来替换？(2)谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。你从沉静体会到了什么?能再读一读吗？出示句二：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”a.理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有）那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？（鸦雀无声）让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。b.“没有人举手”是因为__。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）“没有人说话”是因为______。出示两句话你们能从这两句话中找出描写沉默的词语么?安静、依然安静、沉静、寂然无声。师：作者在这里一连用了四个描写静的词语，这是一种怎样的静？（课件随机出示词语，四个词语的颜色有由深到浅体现出四个词语由静到极其静的变化）地上掉一根针都能听得到。静得能听到自己的心跳声。（师语气有深入浅的范读读四个词）师：谁来试着读读，把这种静从你的语气中读出来。（指名两至三生读）师小结：是的，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们在思索（板书）。这种静与刚才的热闹是多么大的反差啊!让我们一起来读11.12.13自然段，，入情入境地感受“寂然无声”吧！师生齐读。3.孩子们沉默了，我和孩子们一起沉默着……可是为什么说沉默是可贵的？孩子们，读读第14自然段，划出句子。出示句三;沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？a.在这一分钟里，他们可能在想什么？请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？（给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，）课件出示练习题:选择其中的一句话把它补充完整。A、在这足足一分钟里，鹏鹏低着头，不断···B、在这足足一分钟里，涛涛捂着脸，不停地埋怨自己···C、在这足足一分钟里，慧慧羞得满脸通红，她在想要是时间可以倒流···）D.在这足足一分钟里，---------------师：请同学们先把自己的想法在小组内交流一下。（生分小组交流练习）师：在这足足的一分钟里，鹏鹏低着头，不断…在想自己怎么没有给爸爸妈妈过过生日呢？在这足足一分钟里，涛涛捂着脸，不停地埋怨自己…我怎么这样自私呢！在这足足一分钟里，慧慧羞得满脸通红，她在想要是时间可以倒流…我一定给爸爸妈妈过一次有意义的生日。师小结：说得真好！我们抓住人物的神态，想象了人物的内心活动。真是会学习的孩子，我们也要把这种方法运用到写作当中去。在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理……他们极为坦诚地承认了自己的错误。这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。c（课件出示第10自然段）自己读一读。这极为珍贵的东西到底是什么呢？课件出示：接受爱的同时更要回报爱（板书：回报爱）同学们，在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。（男女生分读）可见这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——生：可贵的沉默。师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——生：可贵的沉默。师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——生：可贵的沉默。4.聚焦第二个热闹师小结；知错能改，善莫大焉。亡羊补牢，为时不晚。瞧。此时的孩子们是多么可爱呀，他们是怎样亡羊补牢的呢？快速阅读14自然段句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。为什么与前面的热闹不同？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）三、延伸点题，升华情感。1.创设情景，说中悟，悟中读。师：唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线，游子身上衣——生：（接这齐背）“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”师：孩子们，我们的父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦任劳任怨的养育着我们，想想每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天妈妈送来的那把雨伞，想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛，想想每天下班时爸爸疲惫的身影，孩子们，父母给予我们的太多太多了，你有什么话想对爸爸妈妈说吗?2.播放烛光里的妈妈，学生边听边写话。3．交流写话。一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑脸，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！让我们把千言万语化作一句爸爸妈妈，我爱你们。四、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》【板书】17、可贵的沉默热闹沉默热闹↑↑↑感受爱思索回报爱可贵