领导科学课件

领导科学与艺术教学课件安阳师范学院2018年8月第一章导论第一节领导活动与领导科学第二节领导科学的理论来源第三节领导科学的研究对象第一章导论第一节领导活动与领导科学一、领导活动的产生：领导活动是和人类社会群体活动同时产生的马克思“一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。阐明了领导活动是和人类社会群体活动同时产生的，是人类社会群体活动中重要的、不可缺少的组成部分。第一章导论第一节领导活动与领导科学二、领导行为的必然性和重要性1、人类活动有特定的目的性和计划性2、人类活动是有组织的、有特定的规范性和秩序性3、人类活动是不断发展的，有特有的累积性、传承性和进步性第一章导论第一节领导活动与领导科学三、领导科学的产生：19世纪末20年代初泰勒《科学管理原理》标志着现代管理思想的产生管理科学与领导科学在理论上是合二为一的。随着生产力的进一步发展，发达资本主义国家管理和领导的分离，管理理论与领导理论的分化、管理科学与领导科学的分化成为必然。于是，领导科学作为一门新兴学科开始建立起来了。第一章导论第二节领导科学的理论来源一、我国传统领导思想1、古代思想家、政治家、军事家的著作《论语》《曾子》《孟子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》《管子》《孙子兵法》等“半部《论语》治天下”北宋宰相赵普子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”第一章导论第二节领导科学的理论来源2、历史典籍《尚书》《春秋》《国语》《战国策》《资治通鉴》《史记》等记录了众多领导原则、方法和艺术。第一章导论第二节领导科学的理论来源3、官员或研究人员所作的“官箴之言”西周至明清，目前可查到的“官箴之作”有300多种，1000多万字，其中均有“官箴之言”，如林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。第一章导论第二节领导科学的理论来源4、文学作品和民间传说《封神演义》《三国演义》《水浒传》等包拯、海瑞、寇准、况钟等民间传说第一章导论第二节领导科学的理论来源二、西方管理思想及其对领导问题的关注1、“古典管理理论”阶段2、“行为科学”理论阶段3、“现代管理理论丛林”阶段第一章导论第二节领导科学的理论来源1、“古典管理理论”阶段时间：19世纪末-20世纪初代表人物：泰勒、韦伯、法约尔主要任务是系统探讨经济管理和提高劳动生产力问题第一章导论1911年泰勒在美国正式出版了《科学管理原理》，标志着经验管理时代的终结和科学管理时代的开始。在泰勒提出的科学管理原理中，就包含有科学领导的原则和方法，如“管理的例外原则”第一章导论2、“行为科学”理论阶段时间：20世纪20年代代表人物：奥梅、赫兹伯格、马斯洛、麦格雷戈、卢因等主要任务是探讨管理活动中的人的行为以及行为产生的原因人的本性和需求、动机和行为等进行分析研究，调节人际关系，提高人的积极性。第一章导论梅奥1927年-1932年领导的霍桑实验具有开创意义，出版有《工业文明的人类问题》。有些研究者认为，领导科学产生于20世纪30年代，因为当时他们所研究的人际关系主要是领导和下属、群体的关系，而如何激发和引导人的行为以及领导者自身的行为问题，恰恰是领导问题。第一章导论3、“现代管理理论”丛林时间：第二次世界大战以后以社会系统学派、决策理论学派、系统管理学派、经验主义学派、管理科学学派等为主的现代西方管理理论阶段代表人物：巴纳德、西蒙、卡斯特、罗森茨威克、德鲁克、伯法、孔茨、韦里克等。第一章导论这一阶段在吸收现代科学发展新成就的基础上，提出了现代管理的一系列理论和方法，逐渐发展成为包括各个领域和行业乃至整个社会在内的、全面的社会管理理论，诞生了现代管理学，因此，20世纪被称为“管理的世纪”。第一章导论管理学孕育了领导科学，管理科学中包含着丰富的领导学理论。随着管理学的丰富，领导学也日益丰富起来。很多管理学家，特别是一些著名的管理学家的管理学著作中都包含着大量领导科学的知识内容。随着一些学者和学术群体专门研究管理中的领导问题，领导学逐渐从管理学中分化出来，并日益成为一门相对独立的学科。第一章导论三、当代我国领导科学研究的发展我国领导科学的发展离不开世界文明的大道，但又与本国独特的文化和历史传统有着密切的联系。中国共产党在长期领导我国人民进行艰苦卓越、错综复杂的革命斗争中，在建设中国特色社会主义事业的过程中，总结概括出一系列科学领导的原则和方法。如：领导班子和组织建设的理论，领导体制和干部队伍建设的理论，正确制定路线、方针、政策的理论，领导作风和勤政、廉政建设的理论等。第一章导论三、当代我国领导科学研究的发展领导科学作为一门学科在我国发展、繁荣起来，是在党的十一届三中全会以后。到目前为止，国内成立了领导科学研究会及各级分会，出版的有关领导科学的专著、译注、教材、杂志等已达百种。领导科学不但进入了各级党校、行政学院，而且进入了高等院校的课堂，成为公共管理和工商管理类专业的必修课程。第一章导论第三节领导科学的研究对象所谓研究对象，就是学科观察和思考的客体。由于研究的目的、关注的问题和采用方法的差异，国外领导科学研究在研究内容和研究对象等方面存在很大的差异。约翰·安东纳基斯在《领导力的本质》一书中提出了领导学研究的8个主要学派，即特质学派、行为学派、权变学派、情境学派、怀疑学派、相对学派、新型领导力学派、信息处理学派等。国内学术界对领导科学的研究内容和研究对象同样存在不同解读。第一章导论第三节领导科学的研究对象1、强调领导要素研究该观点强调，领导活动基于三个基本要素，即领导者、追随者、领导环境。这三个要素相互作用，构成领导活动。第一章导论第三节领导科学的研究对象2、强调领导的作用系统研究有学者认为，领导科学的研究对象，就是作为整体的领导系统以及这个系统本身运动的一般规律。领导科学的研究对象就应当是领导工作系统，具体地说，就是由领导者、被领导者、领导手段和共同作用对象构成的动态系统。第一章导论第三节领导科学的研究对象3、强调领导规律研究领导规律研究包括的基本内容有（1）领导者素质结构与领导绩效相关性的规律；（2）领导班子建设的规律；（3）领导活动的基本要素及其相互作用的规律；（4）领导活动过程及机制的规律；（5）领导的职能和作用的规律；（6）领导风格、方法和艺术的规律；（7）领导绩效及其评估的规律；（8）领导者学习与成长的规律；（9）领导能力的发展过程、途径的规律。第一章导论第三节领导科学的研究对象4、强调领导过程中面对的实际问题研究有观点认为，领导科学的研究对象是领导问题，领导科学就是通过研究领导问题揭示领导规律的科学。第二章领导活动的主体第一节领导与领导者的内涵一、领导的内涵目前世界上关于“领导”的定义有350种，“领导者”的定义有160多种。（1）领导是影响和支持其他人为了达到目标而富有热情地工作的过程。由约翰.纽斯特罗姆和基斯.戴维斯提出。在该定义中，领导力的来源是对组织成员的影响和支持，领导行为的目的是实现目标，领导的有效性依赖于组织成员自愿的努力。第二章领导活动的主体（2）领导是一种影响一个群体实现目标的能力。斯蒂芬.罗宾斯指出：这种影响的来源或许是正式的，如来源于组织中的管理职位。由哈罗德.孔茨和海因茨.韦里克指出，领导是影响人们心甘情愿地和满怀热情地为实现群体的目标而努力的艺术和过程。领导者的行为即在于帮助一个群体尽其所能地实现目标。领导者并不是站在群体的后面推动和激励，而是要置身于群体之前，引导群众前进，鼓舞群体为实现组织目标而努力。这里强调的是领导行为的战略性、引导性、艺术性，以及领导的组织、激励功能。第二章领导活动的主体（3）领导是一种影响一个群体实现目标的能力。斯蒂芬.罗宾斯指出：这种影响的来源或许是正式的，如来源于组织中的管理职位。第二章领导活动的主体（4）斯道戈迪尔和巴娜德在《领导学手册》中，基于对各种领导学学派及其观点的归纳和总结，对领导者的含义提出了十一种界定。第二章领导活动的主体美国著名管理学家，现代管理学之父彼得.德鲁克则认为：“领导者的唯一定义就是其后面有追随者”。没有追随者，就不会有领导者。一般认为，只有在正式组织中才存在领导现象，领导者也自然存在于正式组织中。因为，领导者就是“在正式的社会组织中经过合法途径被任用而担任一定领导职务、履行特定领导职能、掌握一定权利、肩负某种领导责任的个体和集体”。第二章领导活动的主体但是，领导者不仅存在于正式组织中，而且存在于大量的非正式组织中。梅奥的霍桑实验证实了在正式组织中有非正式组织的存在，非正式组织中所涌现的领袖人物，有时候其权威性远远超过了正式组织中的领导者。例如：甘地、南丁格尔、马丁路德金等人。第二章领导活动的主体从发生学的角度看，领导者可以分为2类：一类是从群体中自发产生出来的领导者。另一类领导者是通过选举或组织任命正式产生的，包括经过注册、登记而被承认的正式组织的领导者。第二章领导活动的主体1、拥有领导权威的领导者2、追随者3、拥有明确使命与目标的组织4、管理情境或领导环境5、领导行为二、领导的构成要素第二章领导活动的主体管理=领导？管理者=领导者？目前，在对领导与管理各自内涵及其相互关系的认识上，主要存在四种具有代表性的观点。1、管理即领导，领导即管理，领导者也就是管理者，两者没有区别。2、领导是管理的一种职能，管理的范畴大于领导。3、管理是领导的一种职能，是完成领导任务的重要手段。4、实际上，管理和领导是两个相对独立的范畴，它们各自具有自己的执行系统和独立表达的概念、术语和方式。这是当前最新的观点。二、领导与管理第二章领导活动的主体1、权威基础不同管理者的权威基础是组织的正式任命；领导者的权威基础是个人魅力。2、存在空间不同领导者既存在于正式组织中，又存在于非正式组织中；管理者只存在于正式组织中。3、素质要求不同领导者是一种人格化的领袖，管理者更偏重于一种专业化、职业化的职务。一般而言，作为领导者，必须的能力主要包括决策能力、智慧协调能力、处理人际关系能力、语言表达能力等，即特别强调概念技能和人际技能；对管理者而言，强调的重点是专业化方面的知识和技能。管理者和领导者的区别在于：第二章领导活动的主体4、职能不同管理是计划、预算、组织和控制某些活动的过程，这一过程或多或少借助于科技和权威专家来进行。领导的基本职能是拥有愿景、提出发展战略、整合队伍、进行沟通和激励，从而实现组织目标。两者相比，管理更规范、更科学，而且也更为普遍，管理是一门科学；而领导则表现出一定程度的多才多艺和灵活性，以适应不断变化和充满矛盾的需求。领导即是科学，又是艺术，是领导科学和领导艺术的有机统一。管理者和领导者的区别在于：第二章领导活动的主体5、功用不同管理是维持秩序，领导是带来变革。华伦·班尼斯把领导定义为“创造并实现梦想”，认为领导的重点放在做正确的事情上，即与目标方向有关；而管理者的重点则放在把事情做正确上，即管理是执行的角色——正确地做事。管理者和领导者的区别在于：第二章领导活动的主体领导不同于管理，但领导与管理又是统一的，两者的有效结合是组织发展的根本保障。没有与领导相结合的强有力管理可能会变得官僚主义，令人感到压抑，为了秩序而维持秩序；没有与管理相结合的强有力领导会变得以救世主自居，形成狂热崇拜，为了变革而变革——甚至变革是朝着完全不理智的方向发展。有效的领导与高效管理相结合，将有助于产生必要的变革，同时使混乱的局面得到控制。管理者和领导者的区别在于：