小学语文论文小学语文综合性学习实践与思考-人教版新课标

小学语文论文-小学语文综合性学习实践与思考人教版新课标“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主合作探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块，2019年秋季一批根据新课程标准编写的语文教材在全国试行，在这些教材里，综合性学习无一例外被作为一条独立的“线”，贯穿于教材的始终，它作为一独具特色的领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。但综合性学习是一项全新的工作，对我们广大语文教师来说的确是一个挑战，正成为我们关注的焦点，今天，我结合自己多年的教学实践与学习谈一谈在这方面的粗浅认识。一、语文综合性学习产生的背景1．社会发展对人的素质提出了新的要求。对于各类人才综合素质的基本要求，社会用人部门的反映具有高度的一致性：无论什么岗位，无论职务高低，都需要具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力，而后者显然已成为公民从业上岗的普遍性要求。事实说明“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”、“学会学习”等要求，已经成为青年学生走向社会、服务社会的基础条件。那种有知识、缺文明，有学问、缺教养，有理论、缺实践的人，显然无法获得社会的认可与欢迎。以前陶行知先生就曾经批评过，“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”，正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。学以致用，永远是教育的直接目的。因此，给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，知识才能变得鲜活、丰满、深刻。2．心理学研究成果表明：听、看虽然可以帮助学生获取一定的信息和学识，但远远不如动手操作成效大。国际学习科学研究领域有名名言：听来的忘得快，看到的记得快，动手做更能学得好。这里所强调的就是学以致用、勇于实践的重要性，一项研究任务、一次专题采访、一个调查报告、一件用品制作，一次社会公益活动、一次汇报演出等等这些活动，都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会，实践证明学生完全可以独立地完成适合自己水平和自己生活的作业，而这些贴近生活、重在实践的作业，对于培养学生综合素质是很有效果的。3．从多元智能论看，加德纳认为每个学生在不同程度上拥有九种基本智能（语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能（神学家、心理医生）、自然观察智能、存在智能（霍金）），它们之间不同组合表现出个体间的智力差异。教育起点不在于一个人有多聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在当今社会中，考试分数不高却经常在日常生活中进行主动探索并参与各种活动的学生进入社会后，则往往取得较大的成功与成就，而往往分数很高的学生一进入社会后往往就变得默默无闻了。加德纳认为，原因在于后者积累了从事专题活动的经验，学生学会了在真实情境中所需的知识与技能，与真实的社会生活具有广泛的一致性。为此，加德纳提出，为了有效地实施个性化教学，学校应给学生布置一些专题作业。4．《语文新课程标》的基本理念①全面提高学生的语文素养。理解运用语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维。②正确把握语文教育特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力主要途径也是语文实践，因而应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。③努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。④积极倡导自主、合作、探究的学习方式中明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。语文综合性学习符合语文教育特点，是体现语文课程理念、实现三维目标的重要学习形式。二、综合性学习教学内容的解析语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合性的、相对独立的课程组织形态，它将社会生活的综合性课题及学生关心的问题，以问题为中心组织起来，通过学生主体创造性解决问题的学习过程，将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进学生语文素养和谐统一地发展。综合性学习与识字、写字、阅读、写作、口语交际并不是同在一个层面，而是四个方面在一定程度的综合。语文课程标准之所以单列综合性学习，并将它与其他四个领域并列，一是为了突出强调学习方式的革命；二是为了突出强调过程与方法这一维度；三是为了突出开发创造潜能；四是为突出强调语文课程与社会生活的紧密联系和语文课程的社会实践性。三、当前存在的问题1．几个相关概念认识模糊。①语文综合性学习与“综合实践活动”第一，“语文综合性学习”是在特定的语文学科知识体系学习开展的，活动内容都与其相应的学习领域直接相关。虽然他沟通了语文学科与其他学科、打通了课堂学习与社会生活实践、连接了学校生活与社会，落脚点还在语文上，还是姓“语”，语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文素养的培养展开。打一个比方来说，语文综合性学习就象一只风筝，学习者可以凭借它在自己喜爱的各个领域自由翱翔，但是风筝的线始终牢牢把握在语文学科的土壤中。第二、“综合实践活动”课程的内容是面向学生的生活、面向实际、面向社会，不具有特定的学科知识。综合实践活动课程应该是与语文、数学等课程并列的一门学科，而不是从属于哪一科，但它具有“跨学科性”。②语文综合性学习与“语文实践活动”修订版教学大纲在高年级安排了“语文实践活动”，与“识字写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”并列，语文课程标准义务教育阶段九年四段都安排了“语文综合性学习”。从三年级开始每学期安排两次左右的综合性学习活动。“语文综合性学习”不仅包含了实践性、活动化的理念，而且在后两段突出语文学习的探究性，从“课外活动”、“活动课”到“语文实践活动”和“语文综合性学习”，反映了语文教育教学思想的转变和课程综合化、活动化的趋势。2．对综合性学习的重视程度还不够一项区域性综合性学习实施情况调查结果显示，进入课程改革一年之际，完成了二到三次综合性学习活动的仅占45%；另有45%的教师综合性学习方面还在观望，教师中有的是想有所行动而没有行动，还有一部分教师根本就没有想到要进行综合性学习方面的活动。究其原因，有两个方面：一是认识不足。很多老师没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学还是按过去习惯设计，大有一种“不管东南西北风，岿然不动一棵松”的感觉。二是虽然有一些认识，或者说有一定的认识，但不愿意更多的工作，有的是不敢做更多的工作。这种情况的出现固然有当前评价措施尚未配套等原因，但更多的是因为教学上的急功近利，因为没有把教育工作的终极目标放在人的发展这个基本点上。3．没有充分体现综合性学习的特点语文课程标准把“综合性学习”作为教学目标的五大板快之一，和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，有利于引导教师在语文教学中增强学生在生活中学语文、用语文得意识，开拓学生学语文的空间。这个出发点无疑是对我们以往的语文教学“以本为本”的矫正。但是，课程标准却没有对“综合”二字作更具体的说明。不少语文教师在“综合”的光环下随意的开展所谓的综合性学习。在一些教师看来，语文教学中的综合性学习就是包含语文学习在内的跨学科的资源整合性课程实施。这个理解如果有一个正确的度，的确可以起到拓展学生的学习空间、切实提高学生的语文素养和综合素质的作用。遗憾的是，我们看到不少教师在组织教学上出现偏差，他们完全忽略了语文教学中语文的主体地位，盲目的根据综合性的要求引入不少其他学科的教学内容，把综合性学习活动组织为环境研究、科技活动、理化实验、甚至是吹拉弹唱等。在语文的综合性学习中，语文反而处于从属的地位。例如：有位老师要求学生就武汉地区长江水污染的问题展开一次调查，作为一次综合性学习的选题，是无可厚非的。问题出在老师提出的“要求”上，让学生弄清武汉地区长江水的污染源后还要用化学分析的方法弄清被污染的长江水的化学成分，测出PH值等，并以此为依据提出治理长江水污染的方案。要求如此专业化，这位老师给人的感觉是更像一位化学老师，换句话说，这样的活动，如果让化学老师来主持实施则更合理些。这样的综合性学习对学生语文素养的生成能够起到多大的作用呢？这种课程实施行为从根本上违背了语文教学的宗旨。在这个问题上，教师首先要明确开展综合性学习的目的是什么。开展综合性学习，目的是全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于进取创新的精神，尽管综合性学习体现语文课程的开放性，体现了“不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合”，但它归根到底是语文，是基于语文的延伸和拓展。4．教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整一般要求来说，教师在实施综合性学习过程中要当好组织者，做好帮助者和监督者，教师的作用和价值更多的是体现在综合性学习的过程中。可是，目前在综合性学习实施过程中，很多教师做的工作主要是在两点上，一是给学生提要求、提任务，二是在活动终期组织一次综合性学习的“终端展示”。从表面上看，很多教师似乎退出了综合性学习的“前台”，实际上，很多教师退出前台是因为课程改革的形势所“逼”，他们的身影在前台少了，于是就实施幕后操纵，搞起“垂帘听政”。放下架子，摆正位置，诚心诚意做一个帮助学生学习的人，自始到终做一个学生自主活动的支持者和引路者，这是作为教师如何搞好综合性学习教学的关键。