02中英信息技术学科课程内容的比较研究(任海鹰)

中央电教馆十一五专项课题“中外中小学信息技术教育实施的比较研究”成果论文，立项号0636213051中英信息技术课程的比较研究任海鹰（广东碧桂园（IB国际）学校，广东顺德528311）【摘要】课程内容是根据教育理念和课程总目标来选择和制定的，内容标准是课程目标的具体分解、细化和实施关键。通过中外中小学信息技术课程内容的比较研究，我们可以深入了解和把握各国中小学信息技术课程内容的选择、设计、规划和安排，探究其开展信息技术教育的理念和目标，从中找寻提高我国信息技术教育水平的抓手，学人之长，补己之短，创建具有中国特色的信息技术教育之路。【关键词】课程标准课程内容比较研究引言：自从2003年3月教育部印发了高中信息技术课学科课程标准后，我们就一直盼望国家能够早日发布初中和小学信息技术课标，规范初中和小学的信息技术学科教学，形成完整的课程体系。由于我校实行从幼儿园到高中一贯制的教学体制，为了尽快实现与高中信息技术新课标的配套和衔接，从2006年起，我校开始着手研究制定信息技术学科初中和小学校本化课标，希望能够发挥我校一贯制优势，从小就打好信息素养基础，创建我校信息技术教育特色。为了科学的设计制定信息技术课程内容，我们利用我校是一所国际学校，同时开设中外信息技术课程的优势，积极开展了中外中小学信息技术教育实施的比较研究。英国是国外独立设置信息技术学科，在中小学都开设了信息技术课程的国家之一，我们重点对英国NCC电脑小先锋（CP）课程内容，英国ICT课程内容进行了对比研究，对两者之间的差异进行了认真的分析，理清了差异产生的原因及其影响，从中选择了最合适我国国情的信息技术教育课程内容和方案，对提升我校校本化课标的水平和质量起到了积极的促进作用。一．中英信息技术学科课程内容的对比下表是中英信息技术课程教学内容设置的对比：年级英国NCC电脑小先锋课程碧桂园校本信息技术课程一年级练习与活动必修计算机基础选修画图练习与活动必修认识键盘中央电教馆十一五专项课题“中外中小学信息技术教育实施的比较研究”成果论文，立项号0636213052基本键分类制作模型机器人控制发现图表英文输入指法训练上网浏览初步计算机辅助教学评估：活动+考试评估：活动+英文速度和指法测试二年级练习与活动必修文字处理画IT收集、组织数据海龟画图（Logo）-基础篇搜索选修收发邮件练习与活动必修认识键盘中文输入指法训练计算机辅助教学搜索评估：活动+考试评估：活动+中文速度和指法测试三年级练习与活动必修计算机简介文本和图片第一次发布电脑绘画上网选修搜索存储作曲练习与活动必修计算机简介Windows基础Windows附件资源管理器电脑绘画评估：活动+考试活动+书面测试+上机测试四年级练习与活动必修计算机要件控制电子邮件海龟画图-进阶篇选修文本处理数据库桌面出版练习与活动必修文字处理与排版文本图片与表格桌面出版多媒体演示文稿评估：活动+考试评估：活动+考试五年级练习与活动必修图形界面机器人和虚拟现实Basicsfirst作曲数据库监测图形模化选修：计算机系统软件Excel计算机控制练习与活动必修海龟画图初级海龟画图中级海龟画图高级机器人初步评估：活动+考试评估：活动+考试六年级练习与活动必修选修练习与活动必修中央电教馆十一五专项课题“中外中小学信息技术教育实施的比较研究”成果论文，立项号0636213053计算机基础个人计算机内部计算机安全电子表格多媒体演示文稿因特网图像处理和设计计算机工作原理计算机网络电子邮件海龟画图-高级篇文字排版作品创作多媒体作品创作选修：PASCAL语言基础PASCAL程序设计评估：活动+考试评估：活动+考试+作品评估七年级练习与活动必修计算机简介IT新动向网络编程概念Word文字处理桌面出版数据库网站设计选修数据资料记录简介艺术与动画数据资料记录练习与活动：必修信息与信息技术计算机及基本操作计算机网络及其应用图像处理动画制作多媒体素材处理评估：活动+考试评估：活动+考试八年级练习与活动必修通用概念硬件软件电子世界计算机使用和文件管理电子表格因特网和电子邮件电影和声音编辑选修信息技术在日常生活中的应用健康，安全与环境编程概念VisualBasic编程计算机艺术与设计ICDL（选修）使用计算机和管理文件练习与活动：必修网站的制作与发布电子表格程序设计基础面向对象的程序设计应用评估：活动+考试评估：活动+考试九年级练习与活动必修信息网络安全版权与法律信息系统的类型文字处理演示文稿选修面向对象程序设计概念工程管理概念电子表格控制网站设计练习与活动必修计算机工作原理信息技术综合应用信息技术在数理实验中的应用中央电教馆十一五专项课题“中外中小学信息技术教育实施的比较研究”成果论文，立项号0636213054数据库VB编程计算机动画工程ICDL（选修）信息技术文字处理Excel演示文稿数据库评估：活动+考试评估：活动+考试二、中英信息技术学科课程内容的比较分析当前信息技术学科课程内容大多是基于STS教育理念来设置的，STS即“科学（Science）－技术(Technology)－社会(Social)”的简称，是一种从“科学-技术-社会”三方面相互关系的角度来审视课程价值，界定课程内容、结构及其逻辑关系的方法。在对比信息技术学科课程内容时，我们也尝试从多个角度来进行比较和分析。在认真研究两国的课程内容后，我们不难发现中英信息技术学科课程内容设置具有以下几大特色。1.两国信息技术学科知识点设置基本相同从幼儿园到九年级整个体系来看，主要课程知识点都包括有：计算机基础、计算机工作原理、电脑绘画、文字处理、桌面排版、电子表格、演示文稿、网站制作与发布、计算机网络及其应用、海龟画图、VB编程、多媒体素材处理等等。这也说明两国对信息技术课应该让学生学习哪些信息技术的科学知识的认识是基本一致的。2.中国课程内容以知识为主线，英国课程以活动为主线以两国八年级信息技术课程教材内容为例，我国顺德区八年级信息技术教材内容设置了建立网站、电子表格、VB程序设计三个模块内容；英国ICT八年级教材设置了数字化协作（视频制作）、制作数字化时间胶囊（网站）、应对全球变暖（电子表格和数据库）、为学校制作E—CARD系统（VB程序设计）等四个单元的活动。再深入研究可以发现，以电子表格为例，中国教材中有关电子表格的学习内容划分了八个方面：认识表格、制作表格、修改表格、表格计算、表格数据的图标分析、排序和筛选、数据共享与安全、打印表格。这些内容基本涵括了电子表格的相关基础知识和基本技能。而在英国教材中，八年级有关电子表格的学习只在第三单元应对全球变暖中涉及到，电子表格被用来初步处理收集到的数据，有关电子表格知识的学习内容包括创建一个电子表格、制作表格等简单知识，原则是在这个活动中央电教馆十一五专项课题“中外中小学信息技术教育实施的比较研究”成果论文，立项号0636213055中需要应用到什么知识就学习什么知识。如果再进一步研究具体教材和教学目标，我们会发现在英国课程中，案例的选择和设计是非常用心的，既选择与实际生活紧密联系的真实案例，又有意全面整合多种信息技术模块和功能，让学生有目的的学习信息技术，有目的的应用信息技术，为学生创设了一个良好的自主学习和应用信息技术的氛围，真正实现了学习的目的就是为了学会学习。不仅仅是八年级一个年级，整个国际部MYP初中7-9年级三年信息技术课程内容都是这样的单元活动，期末考试和评价都是自己设计完成一个类似的任务，提交一份完整的“大作业”。如果用中国传统的评价方式，这种学习方式缺点是非常明显的，学生的知识结构零散而不系统，无法帮助学生对某个模块的知识体系建立起一个完整的概念。前些年，我校要求MYP7年级学生参加国内7年级信息技术统考时，国际部的教师一般只能用一半课时使用ICT教材学习，另一半课时要使用中国教材进行全面的补习，否则班级考试平均成绩要远远低于中固定时中国部学生水平。而中国课程则是按部就班系统学习模块中各个知识的内容，我们也提倡在课堂中采用“任务驱动式”学习方法，但这种“任务”是为完成某个教学目标而设计的虚拟任务，大多与真实的实际生活相距甚远。但是这种系统的学习为学生今后在学习和生活中应用信息技术打下了坚实的基础。一些学习有潜力、对某个模块知识内容非常感兴趣的学生经常还会利用业余时间进行更加深入的研究，从而创作出许多精美的电脑作品。这种学习方式的最大问题是学生拥有较高的技术水平，却不会应用到实际生活和学习中，由于我们将整个基础教育阶段的信息技术课程内容都规划设计了各种不同的信息技术知识模块，因此学生没有时间和精力像外国学生那样开展活动式教学和评价。我们也常常听到国际部信息技术老师反映，一些中国部的学生转入国际部学习后，信息技术应用很纯熟，但对国际部MYP评估作业的要求无从下手，既不知道如何着手完成一个项目，也不知道在遇到困难时如何自学，需要1-2年的时间将能补上这一课，这是中国课程学习后留下的最大缺陷。3.中国课程内容以模块为单元集中安排，英国课程内容螺旋式上升英国信息技术课程内容设置受STS观点影响较大，淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律为主线，将要求学生掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，采用螺旋上升式学习模式。以海龟画图为例，英国课程分别在2年级开设了海龟作图—基础篇，在四年级开设了海龟作图—进阶篇，有关电子表格的学习分别在六年级和八年级涉及了两次。中央电教馆十一五专项课题“中外中小学信息技术教育实施的比较研究”成果论文，立项号0636213056相比之下，我国的信息技术课程内容安排受2000年教育部颁布的中小学信息技术课程指导纲要（试行）影响较大，注重学科教学、注重各个知识模块的教学。因此，教学内容大多是根据学生的年龄特点和认知规律，将某一知识模块的内容设置在某个合适的年级一次过关完成，其他年级则进行复习、巩固和应用。例如我国在小学五年级开设了一年的海龟作图，一次性完成初级、中级和高级内容的学习任务。基于我国的课程内容设置方式，将同一模块内容集中在一个合适的年级，采用模块过关式学习效果肯定要好。2004年，我校对全校18位信息技术教师做过一次问卷调查，调查结果如下：问题选择“1”人数选择“2”人数1.你认为同一模块内容分散到相应年级和集中在一个合适的年级教学，那个效果更好？前者选择1，后者选择2.1622.你认为在我国以知识模块为结构组织教学和以生活实际问题为结构跨模块组织教学，那个效果更好？前者选择1，后者选择2.1263.你认为在基础教育阶段，信息技术学科是应侧重三基教育，还是侧重应用教育？前者选择1，后者选择2.1264.英国课程内容设计比中国课程更加重视程序设计教学信息技术课程中程序设计教学一直是一个有很大争议的内容，我国的信息技术课程是从最开始的电脑课（程序设计教学）迁移过来的，到后来程序设计教学完全从信息技术课程内容中消失，到现在又逐步引入程序设计教学，经历了一个轮回。程序设计教学的教学目标从最开始教会学生掌握一门电脑语言，到现在成为学生抽象思维和逻辑思维能力开发的最佳教学软件和工具，已经有了脱胎换骨的变化。英国CP课程体系十分重视程序设计教学，在课程内容设置中选择了海龟画图（LOGO程序设计）、BASICFIRST、VB编程三种语言开设程序设计课。我国教材目前只选了海龟画图（LOGO程序设计）和VB编程两种，从实际教学情况来看，由于ＬＯＧＯ和ＶＢ这两种编程语言差异巨大，中间缺少一个过渡。而且面向对象的VB编程的学习在很大程度上已经脱离了学习编程的目的，而更关注人机界面的设计，因此在开始学习VB编程之前，学习中央电教馆十一五专项课题“中外中小学信息技术教育实施的比较研究”成果论文，立项号0636213057Basicfirst是一种很好的选择