2010年喀喇沁旗初中物理学科试卷分析

12010年喀喇沁旗初中物理学科试卷分析喀喇沁旗教育局教研室一、试卷总体评价2010年喀旗初中物理各个年级段物理试卷均遵循《课程标准》的要求，从知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面考查，试题较好的兼顾了毕业考试和升学选拔双重功能，注重知识的应用和发展，突出物理与生活、生产和科技的密切联系，体现了学生运用物理知识、科学方法解决实际问题的能力。与09年的试卷相比，更加突出对基础知识和基本技能的考查，试卷稳中有变，知识结构合理，试题多为原创，强化了对主干知识的考查，无繁题、偏题、怪题。试卷同时加强了学生思维能力和语言表达能力的考查，融合了学生必备的知识，并设计了一定量的开放性的试题，尤其是加强了对学生实验技能和科学探究能力的考查，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，全卷较好地反映了课程改革的方向,对初中物理教学有正确的导向作用，推动了新课程的不断深入。二、试卷结构分析1、题型结构2010年初三中考试题物理时间为70分钟，采用闭卷模式。全卷满分为110分，共四大题23小题，包括填空题、选择题、作图与探究题和计算与推导题，其中选择题仍为单项选择。各题型分值与09相比完全相同。八年级物理试卷在题型和分值上也与09年大体相同。2、知识结构与试题难度从知识层面来看，试题考查了初中物理中的力学、电学、热学和光学等知识板块，各板块分数安排合理，考查的双向细目符合考试纲要的要求，全面考查了初中阶段重要的概念、规律和方法。整卷的难度系数符合考试纲要的要求，其中，容易题共63分，这些试题面向全体学生，侧重考查初中阶段最基础最重要的物理知识，具有很好地达标功能。难度系数在0.60到0.70之间的题目（稍难题）共19分，侧重对初中阶段重要的知识和能力的考查。难度系数在0.60以下的题目（较难题）共8分，这部分试题以初中核心知识为考查点，立意高，落脚点低，能很好地考查知识的迁移能力，试图能体现试题的选拔功能，促进初高中的衔接。三、试卷特点1、试题以课程标准为依据，突出对基础知识和基本技能的考查试题以课程标准为依据，试题考查的知识点均与课程标准的规定一致，每道试题都符合要求水平，进行合理的情境创设和问题设置，体现试题的科学性和规范性。强调最基本科学素质的培养目标，突出对基础知识和基本技能的考查2物理概念和规律是初中物理教学的重点，试题系统考查了初中物理中重要的基础知识，注重考查学生最基本的科学素质。试题坚持面向全体学生，能很好地引导教师进行有效教学，同时也能促进学生进行有意义的学习。试卷中分别考查了参照物、音色、电磁波、分子热运动、蒸发吸热、惯性、太阳能转化为电能、光的直线传播、减小压强、比热容、摩擦、机械能的转化等基本概念，考查的规律及计算包括并联电路的规律、电能和压强的计算、阿基米德原理、杠杆平衡条件、电路分析、凸透镜成像的规律、二力平衡、热量、做功和功率、欧姆定律和电路的综合运用等，这些规律都是初中阶段的核心知识，实验部分考查了能量转化、平面镜成象、气压随高度的变化、电流的磁场试验装置，考查了温度计、电磁铁、气压计、电压表的使用，考查了电路故障地检查，重点考查了探究光的反射规律、重力示意图、测水果电池电压三个重要的实验，实验的考查方式多样。这些对基础知识和基本技能的考查符合初中物理教学的实际，也符合初中学生的实际能力。2、体现三维课程目标，促进教学方式和学习方式的变革：新课程倡导“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，今年的物理学科试题坚持强调对“知识与技能”的考查，同时也关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标在试题中的体现，从而很好地促进新课程改革的深入进行。例如在综合应用题中第21小题，2010年上海世博会园区的设计引入了最先进的的科技成果，充分体现了环保节能的理念。试题就是想引导教师思考在平时的教学中应该真正的体现情感、态度与价值观维度的教学，不能用应试的方法来进行实验教学。3、关注科学探究，体现鲜明的探究色彩：科学探究是新课程强调的学习内容和教学方法，新课程改革以来，如何对科学探究进行笔试考查一直是命题工作中的一个重点和难点，今年的试卷继承了前几年物理试题重视科学探究的传统，同时，也在科学探究的考查上努力创新，从不同的角度对科学探究进行了考查，使今年的试题具有鲜明的探究色彩。今年的中考试题从不同的角度突出对科学探究的考查，在各种题型中都渗透了实验考查的内容。第10题选取电磁感应和磁场对电流作用实验，考查学生有没有经历过实验的过程。20题考查了水果电池的制作过程和知识，侧重考查测量水果电池电压的过程，从水果电池的正负极到电路的连接再到读数，详细考查学生的实验能力，最后一问是考查学生对科学探究中提出问题的能力。意在检验学生是否完整地进行过实验，是不是机械地背结论。实3验题从不同的角度考查了科学探究中不同的能力，使题目具有鲜明的探究色彩，在呈现方式上也采用了多元化的方式，如作图、画线、描述等。4、创设多元情境，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”和“科学、技术、社会”的理念：试题的情境创设力求从生活和实际的素材入手，关注社会热点话题，关注时政要闻。如第1题通过赤峰到北就将来要建成高速铁路为背景考查速度的计算知识，渗透爱家乡的教育，第21题以上海世博会为背景考查能量知识体现物理与生活、科技等方面的联系，使试题具有浓厚的生活和时代气息，体现了新课程标准提倡的“从生活走向物理，从物理走向社会”及物理学与“科学、技术、社会”紧密联系的课程理念，渗透学生对节约能源和能量守恒思想的教育。5、增加了答题的开放性传统试题情境单一，答案唯一，而开放性习题以其丰富的内容和呈现方式，拓宽了解决问题的途径，给学生展示学识和才华提供空间，有效地实现了对学生创新精神和创新能力的考查。总之，今年的物理学科试题全面考查了初中阶段重要的物理知识和方法，体现了试题的达标功能和选拔功能，能很好地促进今后的初中物理课堂教学，指导初中教师进一步地进行课程改革，促进教学方式和学习方式的多样化，具有很好的导向功能。四、考生答题情况分析2010年无论是中考物理试卷还是八年级期末测评试卷总体难度与去年相当，但有一部分同学没考到理想的成绩，原因分析如下：1、基础知识（概念、规律、公式）掌握不够，许多知识混为一谈。2、部分学生实验能力较差，对于探究性实验无从下手，可能与学校平时的实验教学不能正常开展有一定的关系。3、数学计算能力差，简单的计算出现不该出现的错误。4、语言表达能力、逻辑推理能力有限。5、部分考生心里素质差，粗枝大叶，丢题现象严重。六、对初中物理教学改革的建议2010年中考试题和期末试题对平时初中物理教学具有很好导向作用。教师要吃透《课程标准》、吃透《教材》。认真分析期末试卷，研究中考试卷。不能用增加学生过重课业负担来提高物理教学质量。1、落实“双基”教师在教学中，首先要抓好对基础知识和基本技能的教学，要求学生熟记并理解有关基本概念、基本原理。记忆是前提，只有在记忆的基础上，才可能更好地运用知识去分析问题、解决问题。平时注重解题思路、方法的指导，启发学生的思维。2、注重知识的应用，突出物理“应用”性物理与生活、工农业生产、社会、科技密切相关。教师在教学中必须密切联系实际。引导学生注意观察生活中的物理现象，并学会用学过的物理知识去解释它。通过实验探究和物理小实验，让学生体验物理学习的过程和方法，并在实验探究中和小制4作中激发学生对科学的热爱，增强学生学习物理的热情和兴趣，体现物理学的特殊价值。3、重视实验教学。一直以来，物理实验题是中考试卷的重要组成部分，占分值比重大，也是考生容易失分的地方。因此，我们的教师在平时的教学中要加强实验教学，创造条件多让学生动手做实验，教师要做好每个演示实验，指导学生做好演示实验，真正的把物理实验从“教室”、从“黑板”走向实验室。让学生掌握基本的实验操作和试验方法，培养他们实事求实的科学态度和大胆假设、勇于探索的精神。学会观察、思考、分析、归纳和总结，并能用规范的语言描述实验的现象、过程和方法。在平时的课堂教学中，课本所涉及的探究性实验，一定要积极组织学生认真去做，逐步采用探究式教学模式。学校要结合初中理化实验操作考试，将所涉及的实验让学生在实验室里过一遍，让学生真正体验实验探究过程。4、加强学生语言表达能力、概括能力等能力的培养。物理语言表达能力是学生弱项，教师平时要精选习题，进行剖析，使学生学会用物理语言正确地表达物理内容，避免无谓的丢分。5、注重运算能力培养加强学生解题速度的训练，让学生在规定的时间内完成任务，避免因时间问题而将会做的题目耽误了。