安脉教学质量整体解决方案

1目录安脉教学质量整体解决方案...................................................2安脉教学质量解决方案（区端）................................................4一、学校信息管理系统城域版整体功能概述......................................4二、学校信息管理系统城域版整体结构框图......................................5三、学校信息管理系统城域版功能介绍..........................................61、学籍管理和教师管理..................................................62、教学质量分析........................................................71）教学质量横向分析.................................................72）教学质量纵向跟踪分析............................................123、办公事务管理.......................................................14安脉教学质量解决方案（校端）...............................................15一、教学质量精细化管理整体功能概述.........................................15二、教学质量精细化管理结构框图.............................................15三、教学质量精细化管理系统功能.............................................161、学生和家长.........................................................161)学生学籍信息....................................................162)学生学业质量横向分析.............................................173)学生学业质量跟踪分析.............................................194)学生素质评价及成长记录...........................................215)家校互动........................................................222、管理者和教师.......................................................231)教学质量横向分析...............................................242)教学质量跟踪分析................................................293)学生学籍信息管理................................................33结束语....................................................................342安脉教学质量整体解决方案教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，对教师的教学质量和学生的学习质量进行科学、及时、有效的评价反馈，是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段，也是教育行政部门、教育科研单位、中小学校着力研究的重要课题。新课程改革最突出的特点是将原来的注重结果的教学理念转向注重教育教学的过程上，关注的是学生的发展，从注重单一知识技能到重视知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的全面发展转变，强调互动式、探究式的学习方式。教育方式的发展必然要求教学质量管理方式的变革，如何提高教学质量管理水平是目前广泛探讨的问题。要提高教学质量，首要任务是建立、健全科学的教学质量评估体系。当前教学质量的大部分评估方式还停留在孤立的分析某考试结果的选拔型、水平型评估方式上，这只能反映出结果，而无法反映整个教学进展的全过程，无法动态的跟踪、分析和反馈教学质量的变化情况，这与新课程改革是格格不入的，也是不科学的。按照控制论的观点，只有在教学过程中形成一连串周而复始的“反馈—矫正”的闭合回路，才能获得最优化的教学过程和教学效果。而且，从辩证唯物论的认识出发，开展任何工作都要注重调查研究，从实际出发。只有及时的了解教学对象、了解教学效果，才能保证教学过程中做到有的放矢，提高教学及管理效率。利用现有的资源，充分发挥信息技术优势，采用先进的教学质量管理软件能够实现数据的深度挖掘，很好的解决对教学质量的横向比较、纵向跟踪，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈，从而进一步提高教学的针对性和有效性，达到及时调整、合理分配教育资源的目的。同时利用信息化手段将教育相关的主体（学生、家长、教师、学校管理人员、教育行政管理人员）融入到系统中来。让学生了解自身的学习目标的达成情况、跟踪分析自身学习进步状况、了解各知识点掌握情况及学习水平状况、预测个人的发展、实现学生的自我评价达到自我教育的目的；让家长及时的了解学校的相关信息、查看学生的学习情况、跟踪分析学生的进步状况，从不同的分析指标中准确的分析学生的不足之处，有针对性的指导孩子学习，帮助他们了解自己战胜学习中的困难；让教师及时的掌握班级的学习目标的达成情况、了解班级的学习进步幅度、分析教学中的不足，帮助教师及时的了解教学效果、科学的分析诊断问题、及时调整教学策略、增强工作的有效性；让学校管理人员整体了解全校学习情况，了解各班级学习进步情况，了解教师的教学质量，增强对教师评价的科学性，有效指导教师成长发展；让教育行政管理人员分析各校的教学质量，跟踪分析各校的教学质量进步状况，了解各校的教学资源的分布情况，实现合理的分配教学资源。3在实现教学质量分层管理的软件规划实践中，我们发现采用基于互联网应用架构以“区端＋校端”结合的方式无疑是最合理的解决方案。区端主要实现监测全区的教学质量，而校端主要负责管理、监测本学校教学质量。在保证区端和校端相互独立性的基础上，通过学校端与区端的数据接口实现区端和校端的数据交互和信息反馈。这样既能为区教育行政管理人员以同一评估标准来监测全区各校教学质量，又能兼容各学校自身多样性的监测方法，既关注学生的发展又关注教师和学校的发展，保证了教学质量管理的统一性和灵活性。“区端＋校端”的整体规划结构如图：图中“学校1”、“学校2”表示学校端安装学校质量分析系统，即“安脉教学质量精细化管理”；图中“教育局”表示在区县端安装区质量分析系统，即“安脉学校信息管理系统城域版”；这两者间通过Web服务互通数据、互换信息。4安脉教学质量解决方案（区端）——学校信息管理系统城域版一、学校信息管理系统城域版整体功能概述学校信息管理系统城域版是一套基于B/S结构，为各区县教育行政部门使用的管理软件，包括学籍管理、成绩管理、教师管理、办公事务管理、代码管理和系统管理六大模块。教育行政管理部门通过学籍管理可方便迅速得对各校学生学籍进行管理、审核和统计；根据教育统计学和教育测量学的原理，对各校各学科的教学质量进行科学的量化分析；通过成绩管理可从多角度分析各学校的教学质量，同时以多种方式跟踪各学校各年级的教学质量进步状况；为合理正确评测各校教学状况提供有效的科学依据；教师管理中记录学校教师的信息，方便管理部门对教师进行管理；办公事务管理通过收发消息和收发文件，方便了行政部门与学校间的沟通联系。学校端的信息管理系统可与城域版形成有效的联动，可互动上传数据，进行区级的数据汇总及有关重要数据的审核。5二、学校信息管理系统城域版整体结构框图6三、学校信息管理系统城域版功能介绍1、学籍管理和教师管理以学生和教师为基础，统计全区各校学生和教师人员的变化情况，为教育行政管理部门及时准确地掌握全区各校的学籍状况和合理分配教学资源提供有效依据。学生人数可以从学籍状态、男女性别、户口类型、生源类别、班级数学生数、班级班额、流失率、学生变动等方面进行统计。学生人数统计教师人数从年龄段、专任教师职称的年龄、专任教师职称的学历、专任教师变动情况、政治面貌、教师流动情况等多种角度进行统计。教师人数统计72、教学质量分析现行的学校教学质量评价往往是从优率、良率、及格率、极差率、平均分等方面进行分析，而没有充分考虑到不同学校的生源、文化背景的差别。安脉教学质量分析是从横向和纵向两个方面来分析各学校之间的差异状况和学校自身的进步状况，为教育行政部门进行科学评价学校提供精确的依据。1）教学质量横向分析教学质量横向分析是对全区抽样的各校各学科通过平均分、分数段、总分、档次、高低组、标准分、排列分布等不同指标进行质量分析，反映各学校之间教学质量的差异状况，及时发现各校各学科教学过程中的薄弱环节。a．综合分析综合分析是对全区各校某个年级的某次考试成绩进行抽样分析，统计出各学校各学科的考试人数、缺考人数、最高分、最低分、平均分、标准差、标准分、T值、差异系数、优率、良率、优良率、合格率、及格率、极差率以及最高分和最低分的名单，便于教育局了解各学校各学科的整体实力情况。综合分析教学质量横向分析b.分数段分析c.总分分析a.综合分析d.档次分析e.高低组分析f.排位分布g.排列分布h.平均分分析i.试卷分析j.上线分析8b．分数段分析分数段分析是对全区各校某个年级的某次考试成绩进行抽样分析，统计出各学校各学科在各分数段内的人数及其所占的百分比，便于教育局了解各学校各学科某个年级不同分数段分布情况，学校根据自己的各分数段人数分布情况有针对性的进行教学。分数段分析c．总分分析总分分析是对全区各校某个年级的某次考试多科进行抽样分析，统计出各学校在选定学科各分数段内的人数及其所占的百分比，便于教育局了解各学校某个年级总分分布情况,为未来升学考试进行一定的目标预测。总分分析d．档次分析档次分析是对全区各校某个年级的考试进行抽样分析，统计出各学校在选定学科各档次内的人数及其所占的百分比，便于教育局了解各学校某个年级档次分布情况。9档次分析e．高低组分析高低组分析是对全区各校某个年级的某次考试单科或多科进行抽样分析，统计出各学校在选定学科内的高分组和低分组的人数及所占的百分比，便于教育局了解各学校某个年级优生和后进生的分布情况。高低组分析f．排位分布排位分布是对全区各校某个年级的某次考试单科或多科进行抽样分析，反映各校学生在全区动态设定排位前面学生分布情况。10学校排位分布g．学生排列分布以名次、标准分和档次分析了各校学生在班级、学校、全区的成绩分布情况。学生排列分布h．平均分分析平均分分析是对全区各校某个年级的某次考试单科或多科进行抽样分析，统计出各学校各学科的优率、良率、及格率、极差率、均分及多科总分，便于教育局了解各学校某个年级多门学科的整体实力。11平均分分析i．试卷分析反映各校之间各大题的难度、区分度、标准差及平均分之间的差异状况。试卷分析j．上线分析对高中文理科进行ABC上线分析。上线分析是指通过分数段、名次、人数比例三种方式划分不同升学档次（如A、B、C），统计全区各学校各上线人数的分布情况，有效评估各校文理科A、B、C上线目标人数。上线统计12上线汇总以单科总分和多科总分统计各学校文科、理科ABC线上线情况。上线汇总总分分数段统计各学校文理科总分分数段人数分布情况，可预先详细测定各校在各类分数段人数分布状况，为未来考试进行了一定的目标预测。总分分数段2）教学质量纵向跟踪分析教学