论测量学课程教学改革

论测量学课程教学改革[摘要]随着时代的发展，测量学科的新理论、新仪器、新方法目新月异。测绘科学在从传统技术走向现代技术的道路上发生着深刻的变化。测量学课程在土木工程专业中的重要地位已明显表现出来。实践证明，旧测量学课程已暴露出适应性不足的弊端，所以，紧跟现代科技，改造旧测量学课程，建设新的土木测量学课程是一件迫切的任务。[关键词]教学改革情景六步法工学结合中图分类号：840文献标识码：A文章编号：1671―7597(2009)1020185－01一、课程改革背景在我国高等教育发展的过程中要全面更新观念。首先，要树立面向社会需要的高等教育价值观。这就要求高校在培养人的同时，必须建设成为知识的物化系统，千方百计地将新知识、新科技成果转化为现实的生产力，创新传播社会文化，推动社会生产力的发展。其次，质量观创新，树立知识和能力全面发展的高等教育质量观。要将我国传统单一的学术质量观，转化为多样化多规格的包括智力因素与非智力因素在内的全面发展的素质能力质量观。二、课程教学政革方法(一)加强师德修养，努力提高教师的专业素质教师是学生学习的领路人，是课堂教学的组织者、领导者，教师对专业知识的掌握程度、教学能力的高低直接影响了学生对知识的理解。教师所传授的知识要与时俱进，教学内容要突出其前沿性，这就要求教师不断地补充新知识，开阔眼界，对于从事计算机教学方面的教师更是如此。提高教师专业素质可以通过专业实践和开展教师之间的合作来实现。加强专业实践，培养双师型教师。高职院校应积极建设校企合作平台，采用挂职锻炼、顶岗实习、现场考察等灵活多样的形式组织教师到企业进行专业实践，让教师深入生产服务一线，接触和了解企业的先进技术和生产工艺，直接参与生产过程，有效地提高专业教师的实践技能，并及时了解行业的发展动态。(二)采用基于工作过程的项目教学法模式在保持传统教学(教、学、做一体化)特色的基础上，按照基于工作过程的项目教学法组织教学，进一步调动学生的主观能动性，并更好地与实际工作接轨。第一阶段“建筑工程测量基本方法与技能”每个项目的学习任务，均按资讯、决策、计划、实施、检查、评价这六个基本步骤，模拟实际测量工作过程组织教学，下表列举了其中富有代表性的几个学习任务的具体安排。采用项目教学法，发挥了学生的主体作用，学生积极思考，学习兴趣高，互动性好，分析问题和解决问题的能力得到提高。本课程的综合测量实训，完全采用项目教学法完成，其训练任务更完整，环节更多，内容更复杂，需要的时间更长。任务目标是模拟一个较完整的测量项目，进行指定地面范围控制测量，在此基础上进行场地的地形图测绘，在图上布置建筑物，并将其测设到实地上。在两周的时间中，只在实训开始前集中1―2个小时，布置工作任务和明确实训要求，其余时间主要由学生分组完成测量任务。综合测量实训也是按资讯、决策、计划、实施、检查、评价这六个基本步骤进行。学生首先要熟悉现场，熟悉相关规范和要求；决定完成任务的方式和途径；据此制定工作计划，对每天的工作分工做好安排：然后实施具体的测量工作，在工作过程及最后阶段，均需注意观测成果的检查，发现问题及时纠正或返工重测；任务完成后，通过多种方式进行个人成绩的评价。教师主要是布置任务，督促检查、适时指导、认真总结和评定成绩。学生的自主性很高，都能自觉地甚至你追我赶地完成实训，测量知识与操作技能得到较大的提高，在工作作风、人际交往和团结协作等方面也得到了锻炼。(三)采用“双证”教学模式从2004年起，本课程与“中级测量放线工”岗位证书鉴定培训相结合，使建筑工程技术专业学生在获得毕业证的同时，获得“中级测量放线工”岗位证书。由于现有“岗位标准”是2000年制定的，对目前已日趋普及的全站仪和计算机在测量中的应用方面要求不高，为了使学生的证书更加“货真价实”，我们还增加了很多全站仪测量的教学内容，并安排学生上机学习测量软件的使用，使学生真正掌握现代测量技术与方法。三、教学改革效果将课堂讲授和课间实习穿插进行，实习前观看测量操作录像的方法，使学生测量操作规范，动手能力强。课程教学实习和坚持考证制度，使学生测量技能进一步提高，让学生对所学知识融会贯通，培养了学生动手能力，提高了他们解决工程实际问题的能力。自选实习项目，开拓了学生们的视野，锻炼了学生们的探索、合作的能力；全站仪培训班使一部分基础较好的学生能较熟练地掌握某项新仪器新技术。考核合格的学生，颁发全站仪实操能手证书。这些证书给学生找工作增加了“砝码”，受到了学生们的欢迎。总之，课堂教学是师生相互交流的过程，是知识获取与形成的过程，也是学生能力培养的过程，高职院校教师应该树立良好的教师形象，注重自己的一言一行，在此基础上，加强专业实践的培养，注重知识的不断更新，对于学生而言，应该全面提高综合素质，积极主动地学习专业知识，提高专业技能，为顺利就业做准备。