《3――6》岁儿童学习与发展指南》艺术解读

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读xx县实验幼儿园xxx2018年7月16日目录:一、关于《指南》艺术部分的理解二、《指南》在美术课程中的实施三、《指南》在音乐课程中的实施四、教案书写格式《指南》的框架《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面分为两部分。《指南》的框架一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。《指南》制定的目的从保护儿童权利出发,强调教育的平等,帮助所有的儿童科学、全面地做好入学准备；提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育机构的质量；帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为；增进全社会对儿童发展的准确认识；深入贯彻落实《幼儿教育纲要》。《指南》的性质《指南》是一个3-6岁儿童学习和发展的指导性文件。反映国家对3-6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。指南中艺术领域教育精神解析艺术领域教育的核心价值艺术活动是幼儿内在的生命活动，是一种感性的把握世界的方式。《指南》中艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力，培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。教育建议的核心内容理解幼儿的个性化认知水平和幼儿独特的艺术表现形式。尊重幼儿发展的个体差异——坚持“以儿童发展为本”的教育理念一、关于《指南》艺术部分的理解艺术领域共有4个目标，教育建议7个艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。根据幼儿感受与欣赏美的特点，《指南》把幼儿“感受与欣赏”、“表现与创造”能力发展与培养目标划分为两个方面，每个方面的发展指标在3—4岁、4—5岁、5—6岁各年龄阶段都有明确的描述。具体内容（略）1.喜欢自然界与生活中美的事物。2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。3.喜欢进行艺术活动并大胆表现。4.具有初步的艺术表现与创造能力。目标中连用了三个“喜欢”词语进行表述，明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要性，尤其强调幼儿艺术兴趣的养成。艺术领域的4个目标。艺术领域的7个教育建议1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。2.和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。3.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。4.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。5.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。6.营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。7.尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。二、《指南》在美术课程中的实施美术现状：常用教学模式（一）出示成品，整体模仿。怎么画？什么颜色？画在纸的什么地方？（二）分段示范，分段模仿。先画……然后画……再画……（三）逐笔跟画，步步模仿。第一笔……第二笔……问题：三种方式的共同点是什么？——照教师范画作画。幼儿作品千篇一律误区1：范画教学模式×用“假形”抹杀原本每个幼儿都会自然形成的宝贵的自我意识的“形”。误区2：以像与不像作为评价标准不符合孩子身心发育水平特征幼儿美术教育不是要将幼儿培养成为一台拙劣的复印机!幼儿艺术感受的特点1.以感知为基础；2.直觉的、想象的、情感的；3.个性的、不同于成人的。请老师思考回答以下的小问题：1.如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？2.你是听到幼儿说过“我不会画”吗？3.幼儿为什么会说“我不会画”呢？4.范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？小结：范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画”是丧失信心的表现。如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西。幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。——《3-6岁儿童学习与发展指南》三、《指南》在音乐课程中的实施音乐能力不仅是音乐本身的能力，还包括了思维能力。音乐是创造型思维训练的体操，音乐学习就是让幼儿在形象思维的基础上发展抽象思维，提高创造性思维的能力。幼儿园音乐课程要注重孩子的音乐感、音乐的表现与表达、音乐创造力的培养。好的音乐教育活动应该是使音乐的概念、知识紧密地联系着音乐的感觉和实践。注意目标模式与课程模式的结合目标模式：教师作为课程的使用者，根据教学目标和教材内容实施教学，幼儿在教师期望的范围内作出反应。过程模式：教师不单是课程的使用者，和幼儿的关系也不再是主动与被动、传授或教化的关系，而是互动、对话的伙伴。探索发现法教师需要让幼儿掌握一定的音乐技能时，可以不将答案直接告诉幼儿，而是通过集体探索、个人探索等方法让幼儿发现结果，从而掌握技能，尝试都爱探索、发现的快乐。在获得音乐素养提高的同时，发展想象、创造、探索的能力。探索过程中，教师应力求做到：提出问题在前，解释答案在后个别结论在前，集体验证在后幼儿探索在前，教师提升在后一、设计意图二、活动内容三、活动目标四、活动重点五、活动难点六、活动准备七、活动过程八、活动延伸九、活动反思幼儿园教案有哪些环节。四、规范书写教案。《指南》精神的全面落实，任重而道远，让我们携手共同成长，认真贯彻《指南》精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己的教育思路，为每一位孩子成长搭建平台。感谢与你分享！