《行路难》优秀教学设计

13课诗词三首编写：陈凤军审定：九年级语文组批准印刷：《行路难》（其一)一、学习目标1、抒情诵读，并能试着背诵。《新课标》提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。2、品味形象、富于变化的语言。《新课标》要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。3、体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。二、教学重点与难点：体会诗人的情感变化是本节课的教学难点。三、学法：1、批注法——勤动笔墨，写下感悟2、讨论法——合作探究，交流思想3、自主探究法——自主学习，积极参与四、时间：一课时教学过程：一、导入新课：1.故事导入，激发兴趣上课一开始，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故事导入。这样做不仅仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，并且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。2.出示目标，明确目的1）抒情诵读，并能试着背诵。2）品味形象、富于变化的语言。3）体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。二、学习活动：活动一：1、倾听文本，进入情境播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“济沧海”、”歧路”这几个字检测学生听读效果。2、反复诵读，走进文本在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。初步把握诗歌的语气语调节奏。3、理解诗意，质疑解惑1）请分析这首诗前两句的写作特点及其作用。2）三四句连写停、投、拔、顾四个连续动作，有怎样表达效果？3）作者用冰塞川、雪满山作比，表达了什么意思？4)七八两句用了什么典故？表达了什么意思?5）诗人反复咏叹行路难，表达了怎样的情感?6)赏析最后两句活动二：问题:1）让学生谈谈自己曾经遇到过的失落苦闷的人生经历，并谈谈自己学习本文的收获2）你都知道哪些李白的诗歌或者故事呢。小组赛一赛，看谁知道的更多！活动三：1、梳理作者的情感变化，并能说出相应的句子。2、自由识记诗歌2分钟，竟背诗歌。三、作业：“读书破万卷，下笔如有神”，通过刚才的李白诗文大比拼活动，你一定觉得迫不及待的想要读书了吧，请同学们课外搜集李白的作品以及资料，让自己更加博学吧！六：板书设计：行路难（其一)李白情感变化:欢乐豪放——失落苦闷——矛盾痛苦——怀有希望——茫然彷徨——充满希望哀而不伤、悲而能壮、昂扬向上（积极乐观，执着追求，倔强自信）