给阅读短文加题目

给阅读短文加题目一般说来，给一篇文章加题目，我们可以从这几个方面去考虑：1、根据主要内容概括出题目这是最常用的概括方法。记事的文章提炼出中心事件做题目，比如，《草船借箭》《狱中联欢》；写人写景的文章以主要人物、景物或他们的特点来命题，如《卖火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。2、根据文章中心提炼出题目作者写一篇文章总有他的目的，根据中心去命题能使人一下子抓住文章的灵魂。像《伟大的友谊》《丰碑》《做人要有尊严》就是以中心来定题目的典型例子。3、利用相关的物或景做题目作者在叙事的过程中常常围绕某个物或景展开，这些物或景就是贯穿全文的一条线索。比如，肖复兴写的《荔枝》一文，母亲和我之间的四件事都是围绕荔枝展开的，作者借荔枝表达了母亲对儿孙深深的爱。另外，《半截蜡烛》《樱花情》也是很有代表性的例子。这种命题方法多见于抒情性比较强的文章。4、有代表性的时间、地点也可做题目它们或者像引子一样引出主要人物和事件，或者为人物的活动提供了一定的空间。我们可以从学过的课文《十六年前的回忆》《景阳冈》中得到借鉴。这只是给短文加题目的一般的思考方法，具体做题时，要在通读全文的基础上，根据文章的不同类型综合去考虑，因文而异。题目可以源自文章，也可以自己概括，倡导有创意的带有个性化的表达。下面我再提供一篇很适合这项训练的短文，让同学们练一练。记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：“你有这么多钱吗？”“我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在她的手中。阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。“够了吗？”我有些忐忑不安地问。我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。“我们有很多钱。”小女孩自信的回答，给了我自信的感觉。当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的硬币。那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了两个硬币放在她手里。给短文加一个合适的题目：1、源自短文，可以是：；2、根据主要内容和中心自己概括，可以是：。【参考答案见页：1、“我有很多钱”或“够了吗？”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”2、保护童心或呵护童真综合实践活动教学反思2011年9月28日我在四年级二班上了一节综合实践活动“奇思妙想、变废为宝”课，感触颇多。首先从学生的兴趣着手先运用多媒体展示一些奇思妙想、变废为宝的工艺品图片,让学生的思想很快的走进奇思妙想、变废为宝这个主题.然后结合实际生活引导学生积极踊跃的展开交流讨论.课上我只起主导作用,把大量时间留给学生,让他们充分表现自己.孩子们的想象力是丰富多采的.课堂上学生自主学习、自主探究的能力得到充分的发挥。最后他们自己动手制作变废为宝的工艺品把课堂气氛推向高潮。我在教学中大胆实践“学案导学、展示激学”新理念，尊重学生的独立性，整个教学过程贯穿了学生自主性的活动，活动成为主要学习形式和教学载体。这次实践活动达到了预期的效果，学生通过自主探究学习的过程，不但学到了知识，学会了真诚的与人沟通，锻炼了动手操作能力，增强了小组合作的精神，增进了对社会的了解。更重要的是学会了总结、实践、研究问题的学习方法。今后有了学生对综合实践课的学习热情，领导的重视与支持，我相信在今后的综合实践活动课中，我的教学经验会越来越丰富。今后多学习、多交流、多查阅资料，在学习中进取、在交流中进步、在实践中探索，在过程中反思，综合实践课一定会开展的更好！