罗桥中学课程改革实施方案

罗桥中学课程改革实施方案新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，特制订本方案。一、指导思想：基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展辅导区新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创新世纪学校教育改革和发展新局面。二、实验目标和任务：总体目标：在《纲要》指导下认真做好课程改革实验工作，进一步提高我市素质教育和教育现代化发展水平，构建具有常宁特色的基础教育课程体系，建设高水平、高质量的基础教育，为“富民强市、率先基本实现现代化”提供有力的人才支持和知识贡献。具体目标：1、确立现代课程理念，转变课程功能；2、调整课程结构，提高综合化水平；3、更新课程内容，开发课程资源；4、优化实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式；5、加快评价制度改革，建立促进教师提高和学生发展的评价体系；6、改进课程管理体制，增强学校各部门的课程管理能力；7、加强区域特色和学校特色教育，为地方经济建设提供人才支持。8、完善教师培养机制，造就一支高素质的教师队伍。主要任务：1、以促进学生全面发展为宗旨创造新的教学模式、方法和方式，建立新的课程实施评价理念和制度，努力实现新课程的人才培养目标；2、以提高教师素质为核心，培养一支具有改革意识、课程意识和执行新课程能力并逐步形成具有课程研究、开发能力的教师队伍；3、以科学研究为先导，开发具有常宁特色的地方课程和校本课程，建立国家、地方和学校三级课程管理新机制；4、以开展“综合实践活动”课程实验为切入口，承担新课程实验任务，试用根据新课程标准编写的新教材，验证新课程标准的合理性和实验教材的科学性。三、组织领导加强实验工作的领导和管理，辅导区成立课改领导小组。组长：唐少龙副组长：张小初刘春发组员：各教研组长四、资源配备：1、教师配备。为确保新课程实验顺利开展，组建一支学历层次较高、业务素质精良，年龄结构合理的实验教师队伍。2、教学资源。开发教学最新资料，配备配套教学软件。3、课改经费。筹措资金，优先落实课改实验经费。4、后勤服务。后勤以课改服务，主动、及时提供物质保障。五、课程设置：根据《义务教育课程设置实验方案》及本校实际，制订本校课程设置方案。六、实验措施：1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要的，为顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。2、课题研究。课改是一项复杂的过程，必须以教育科研为先导，深入课题研究，打一场攻坚战。(1)省级课题研究。(待定)(2)市级课题研究。(待定)(3)校级课题研究：①《新课程评价体系研究》。研究目标：建立促进学生全面发展，教师不断提高，新课程不断提高的评价体系。②《校本课程研究》。研究目标：建设有特色的校本课程体系。在学校已开发的劳技校本课程的基础上，在开设综合实践活动课程的过程中实施研究。③《新课程整合研究》。研究目标：新课程走向融合、开放和发展，使师生的生命力、主体性得到充分发挥。④个案研究。研究目标：解决课程改革过程中的具体问题。3、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。(1)集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。(2)公开教学。上实验课、示范课。对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现(3)专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。以及新课程课堂教学的评价机制。(4)教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。4、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。(1)例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织。管理、协调和实施。每月召开工作会议，排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。(2)月报制度。各校对实验研究方案、培训计划、研究成果、典型经检、存在问题于每月底报课程改革实验工作办公室。月报制度利于课改领导小组掌握实验动态；推广阶段经验，进行过程管理。(3)研讨制度。各校每周组织校内实验学科教学研讨活动1次；中心小学每月一次组织辅导区实验学科的教学研讨活动1次；每学期承担片内实验学科的教学研讨活动1次以上；并争取承担市级专题研讨活动。确保课题实验健康发展。(4)家校联系制度。开办课程改革实验家长培训班，学校在期初、期中各组织一次社区开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。在社区大环境支持下的课改更具生命力。(5)培训制度。与市级课改培训工作同步，每月组织1---2次专题性学习。形成不断培训，不断提高的良性循环。注意实验教帅与非实验教师之间的“反哺”式培训，非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革，避免“穿老鞋；走新路”。每阶段都要为后续培训作好准备。(6)评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文。优秀课件等，并与期末考核挂钩。对新课程实验中成绩突出的，学校将给予特别奖励。5、评价与考核。评价在课程改革中起着导向作用；它成为课程改革的一个关键环节。(1)学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生档案袋、平时观察、访谈等多种方法。把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。采用书面考查与开放性考查(开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等)相结合的方法。在评价主体上，改变由教师单向的评价状况，把学生自评、互评、家长评价相结合，使评价更为民主、客观，更具激励性。(2)教师评价。摒弃传统的评价模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；注重专业和个性发展。(3)学校评价。评价理念：以新课程理念评价学校教育教学工作。测评学校办学水平。评价内容：课堂变革、方式改变、专题研究、制度执行、管理机制、评价机制、课改进程。评价方式：随堂听课、专项检查、随访督导、阶段分析、查阅资料、成果评定等，把各校新课程计划的落实、教师课堂教学中新课程理念的体现、课改资料的积累列为考核的主要内容。胶州市第三中学课程改革实施方案[日期：2008-11-18]作者：来源：[字体：大中小]一、实验背景伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战。创新精神的倡导、实践能力的培养、课程教材的整合、通识人才的短缺，越来越受到社会的高度重视和人们的广泛关注。培养具有创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力以及对社会和自然具有高度责任感的新型人才，对教育提出了新的挑战，教育改革势在必行。作为集中体现教育思想和教育观念的整个基础教育核心的课程体系，成为改革的重要内容。我们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革，从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。我校作为山东省重点中学，一直十分重视教育教学改革。早在2000年就提出了“以课程革新为突破口，构建活动教育体系”的课题研究方案，并在此基础上进行课程改革实验，通过课程的革新、活动教育体系的构建，已探索出了一条素质教育的新途径。近年来，为了转变观念和及时领会国家教育改革的精髓，我校多次派骨干教师参加了省、市级素质教育和课程改革为主要内容的培训和学术研讨会，外出学习的领导和老师先后在校内举办培训讲座，帮助全校教师了解国家教育改革的最新动态、及时更新教育观念，推动了全校教师学习现代教育理论和探索教育改革实践的热潮。观念的转变，为新一轮课程改革在我校的实验提供了良好的条件。二、指导思想：全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，全面推进素质教育。以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各科《课程标准》为标尺，根据教育部制订的《普通高中课程方案》、《山东省普通高中学生学分认定管理暂行规定》的要求，在新课程理念指导下，扎实有效地开展学校新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现教学模式的变革，学生学习方式的革命，使教育取得突破性进展，为学校教育注入新的活力。三、实验目标：(一)按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求。在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展，为他们的终身发展奠定坚实基础。(二)加强学科整合，促进学科间的联系与沟通，设置综合课程，形成新型的课程体系。(三)优化课程实施过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力以及获取新知识、开拓创新的能力。(四)加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(五)探索新课程的评价机制，发挥评价促进学生主动发展、教师提高和改进教学实践的功能，构建与国家新的基础教育课程体系相适应的发展性课程评价体系。(六)加快信息技术教育，引导教师积极探索信息技术与教育整合的途径和规律，实现学校信息技术教育的跨越式发展。(七)加强外语教学，积极开展“双语教育”教育实验，促进基础教育的国际融合。(八)进一步完善教师培养、培训机制，探索新课程背景下教师的专业发展，引导教师成为新课程的有效执行者和积极建设者，从而培养—支高水平、有影响的具有课程研究和开发能力的教师队伍。(九)以学校为本，积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源，开展新课程的校本课程开发、校本培训、校本管理的实验研究，提高学校办学水平，形成多样化的办学特色，以适应社会、学校、学生发展的需要。四、实验的主要内容：(一)更新教育观念，确立新课程理念l、研究我国基础教育课程改革的背景和意义，新课程的目标体系和课程标准，理解、认同新课程的基本理念。2、研讨落实新课程的途径与方法，将新课程理念与自己的工作实际相联系，奠定创造性地参与课程改革的思想基础。(二)从实践层面重建新的课程结构在国家新课程体系、课程结构理论的指导下，处理好课程的分科性与综合性、统一性与选择性、持续性与均衡性的矛盾，从实践层面重建新的课程结构，着重研究实现课程结构的综合性、选择性与均衡性。1、实现课程结构的综合性研究(1)以现代人的素质需求和学生的认知方式为依据，开展国家基础教育课程改革提出的课程综合化的方向研究。(2)开展品德与生活、品德与社会、体育、科学、艺术、综合实践活动等新设立的综合课程的教学探讨，进行加强学科间联系，重组课程内容的研究。(3)加强课程与社会生活、科技发展、学生经验的整合，培养学生的创新精神和实践能力，以实践活动的方式组织课程内容，开展中学综合实践活动的专题研究。2、实现课程结构的选择性研究(1)适应学校发展的实际，实现课程结构的变通性，开展校本课程的实验。(2)根据学校的办学宗旨，对国家课程和地方课程进行选择和再开发，开展创造和形成学校文化特色的校本课程的开发研究。3、实现课程结构的均衡性研究(1)培养德智体美全面、和谐、均衡发展的人，课程结构均衡性的依据和意义研究。(2)学科与活动的规划设计、课时安排、课程内容的选择等体现均衡性原则的研究。(三)探索新课程的学与教，构建与国家新的基础教育课程体系相适应的具有我校持色的教学活动体系。1、落实国家课程改革总体