高中生信息素养的培养研究

1高中生信息素养的培养研究摘要：信息素养是信息时代创新型人才应当具备的最基本的能力素质。高中生作为一个特殊的群体，既有小学初中信息素养的基础，又面临升入大学、走向社会对信息素养培养的紧迫感和使命感，如何培养和提高高中生的信息素养，对推进我国教育信息化起着至关重要的作用。本文从南阳市第一中学校高中在校生信息素养调查问卷入手，分析归纳高中生信息素养培养的存在问题，同时以信息技术课堂教学为主，经过课堂教学引导，二次追踪调查研究，尝试探索一条针对如何提高高中生培养信息素养的策略和方法。关键词：信息技术信息素养培养策略引言：随着信息时代的来临，信息素养（InformationLiteracy）作为一个新的概念，正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。2008年8月，《河南省普通高中新课程信息技术学科教学实施指导意见（试行）》指出：信息素养是时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。如何培养和提高高中生的信息素养，对推进我国教育信息化起着至关重要的作用。正文：一、信息素养的内涵1．信息素养概述信息素养是一个不断发展的概念。随着信息技术的飞速发展，新的信息资源不断出现以及人们对信息素养这一概念认识的不断深入，人们对信息素养的解释也在不断丰富和扩展。信息素养(InformationLiteracy)，是由美国信息产业协会(HA)主席保罗•车可斯基（PaulZurkowSki）于1974年提出的。他把信息素养定义为“利用大量的工具信息工具及主要信源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用的技术和技能”。1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的9大素养标准，这一标准从信息技能、独立学习和社会责任三个方面进行表述，进一步扩展和丰富了信息素养的内涵与外延。2．高中生信息素养的内涵虽然各个专家和机构对信息素养的具体界定会有所不同，但是其内涵基本上都是一致的，本文采用了2徐晓东主编的《信息技术教育的理论与方法》一书中对信息素养的理解，作者理解：当前高中生信息素养不仅包括利用信息工具的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，将这些信息能力用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。具体来说，信息素养包括四个方面的内涵：信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力。2.1信息意识和信息伦理道德信息意识，是信息素养的前提，是人对信息的敏感程度，它决定人们捕捉、判断和利用信息的程度。信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息更新意识、信息安全意识等。信息道德，是信息素养的准则，良好的信息道德是信息素养中不可缺少的一部分。信息道德，是指在组织和利用信息时，要树立正确的法制观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源。2.3信息知识，是信息素养的基础，是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。2.4信息能力，是信息素养的保证，是信息素养最重要的一个方面。信息能力教育，是要培养和训练人们熟练应用信息技术，在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息，并能根据所掌握的信息知识、信息技能和信息检索工具，迅速有效地获取、利用信息，并创造出新信息的能力。二、我市高中生信息素养培养的现状高中生信息素养的培养是21世纪学校教育的一项紧迫而重要的任务，就这一项目，2011年3月至2011年11月，我们小组以南阳市第一中学校在校高中生为对象，讨论制定科学的问卷内容，陆续发放问卷550份，收回542份。问卷从我市信息技术教育情况、高中生自身信息素养意识、信息伦理道德等几个方面展开调查和访谈，以此为契机，希望掌握和分析我市高中生信息素养现状，发现影响或者制约我市高中生信息素养的问题所在，探索找到解决问题的方法。经过归纳和总结我们发现：现阶段我市高中生的信息素养培养面临亟待解决的问题，主要表现在两个大方面：其一是高中生自身信息素养层面，主要表现是信息意识淡薄，信息处理能力亟待提高和信息道德缺失；其二是高中生信息素养培养环境的缺失或者不健全，主要表现在课程体系不健全，没有明确的系统的信息素养的标准、重技术教育，轻人文素养和伦理道德的培养1、我市高中生信息素养自身层面1．l信息意识淡薄现阶段我国高中生有目的利用信息资源的意识较弱，积累、管理知识的意识淡薄．很多学生使用计算机网络主要是联系同学或者玩游戏、娱乐，没有主动的、积极的去获取占有信息的意识，部分同学即使有使用网络的机会，但解决学习遇到问题，还停留在传统的方法，诸如查阅图书等，即使在使用baidu.com3和google.com查找内容的时候，也是为找到某些娱乐相关信息。信息素养调查表显示：学生利用计算机网络处理资料的只占15%，而登陆QQ软件、玩游戏、看电影、听音乐等娱乐内容高达70%。0%10%20%30%40%50%60%70%80%查询资料娱乐聊天其他1．2信息能力亟待提高目前，许多高中学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平。大部分的学生停留在简单的文字处理、搜索引擎、即时通信、电子邮件的工具使用上，对于文档编辑、网页制作、编程设计和开发以及实用软件的开发方面略懂一二的学生不多，精通这些信息工具使用的学生更是屈指可数。综合信息素养调查表四项显示：5%的同学参加过中小学电脑制作活动并取得不错的成绩，25%的同学擅长图像处理，60%的同学除了Windows系统自带软件和娱乐软件，其他的了解很少。学生电脑技术熟悉情况取得成绩擅长图像处理不了解windows意外的软件1．3信息道德缺失我市高中生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏网络信息传播的伦理道德意识，对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面．许多学生对“知识产权的侵犯”、“个人隐私权的侵犯”、“网络共享文件”和“网络上的人为恶习”等情况视而不见，部分学生法律观念差，缺乏信息道德。如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。调查显示：10%左右的同学可能会发布不确定的事件信息，50%的同学在玩游戏。70%的学生对知识产权、个人隐私等信息道德漠视。4信息道德010203040506070801发布和围观不确定事件玩游戏忽视知识产权、不管2、我市高中生信息素养的外部环境我市高中生信息素养的外部环境缺失或者不健全，主要表现在：课程体系不健全，没有明确的系统的信息素养的标准；重技术教育，轻人文素养和伦理道德的培养。2.1．课程体系不健全，没有明确的系统的信息素养的标准调查信息显示：目前我市小学、初中和高中实施信息素养教育的课程，主要课程就一信息技术基础课堂教学。单一的课程培养学生信息素养，无论从深度和广度，都无法达到和提高培养学生信息素养的目标是。同时数据显示:小学初中开设信息技术科100%,上课率仅有50%，通过和同学接触，访谈，大部分信息技术课程被占用，或者教师上课讲授计算机基础等。信息素养是一个系统性的大工程，很明显我市小学初中的信息技术课堂教学的实施情况不容乐观，即使很多学校安排了这样的课，多数停留在表面，也被安排为技术而学，没有系统化的教学体系，何谈信息素养的培养。2011年8月，我们小组通过网络访谈了了南阳市A类、B类高中17所。与小学和初中相比，我市高中的信息技术课程开展情况要好点，但是情况仍不容乐观。综合起来，主要是课时量无法保证。可喜的是近年来我市对学生的信息素养培养方面有了新的途径，信息技术与课程整合已经得到越来越多教师的认可和关注。但是在就我市现状来看，信息技术与课程整合的相关理论也并不完善，对其过程中的课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素的考量与操作并没有明确的规范和标准，至今也没有相关文件来指导和评价有关信息素养的教学与实践。2．2重技术教育，轻人文素养和伦理道德的培养构成信息素养的三个要素（信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息技能）是相互联系、相互依存的，是一个统一而不可分割的整体。然而，目前的信息素养教育过多地强调信息技能的学习，信息意识与情感、信息伦理道德方面的教育经常被忽略或者缺失。总访谈情况来看，南阳17所市A类、B类高中的教师都说，所谓的信息伦理与道德其实是政教的德育教育问题。但是《河南省普通高中新课程信息技术学科教学实施指导意见（试行）》明确指出内化信息伦理的教学目标，这就是我们部分教师重技术教育，轻人文素养和伦理道德的培养的表现。试想如果我们培养出来的人才没有正确的信息伦理道德和信息意识，那么他所掌握的信息能力越强对社会的危害将越大。5三、高中生信息索养培养策略的探索对我市高中生信息素养培养的出路的问题探究是一个庞大的系统性的问题，我们小组在归纳总结存在的问题，以信息技术课堂教学为“主要阵地”，大胆地提出相关的可行性建议，制定教学目标，结合分层教学、小组协作，、任务驱动等多样式教学，尝试探索一条适合我市高中生信息素养提高的方法。1、以信息技术课程教学为基础，建立激励高中生自觉提升信息素养要素学生作为信息素养教育中的主体，对整个信息素养的培养起着关键的作用。我们小组认为：自觉提升信息素养要素主要体现在：学生具有寻求信息的兴趣；有效的获取、加工、处理、应用信息的能力和在信息活动中，能够合法、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。1.1小学和初中阶段，信息技术课程将重点放在信息素养的养成，注重学习者的基本操作技能以及信息意识和信息情感的培养上，高中阶段，学生侧重于对信息技术的专业提高与信息素养的从何发展上，通过选修和必修等形式，让学生有基础、有选择的进行自身感兴趣的信息技术学习和信息素养的培养上。一条以信息技术教育课堂教学为主线，贯穿小学、初中、高中阶段教学，建立一套完整的信息素养培养体系，系统培养他们的信息意识，增强信息处理能力的同时，引导学生信息伦理道德的建设。调查显示，90%同学喜欢上信息技术课，但是，65%的同学上课不喜欢学习信息技术知识，喜欢游戏娱乐，说明我市的信息技术课堂有待提高，课堂设置可以变通，可以设置为游戏化教学也未尝不可，2011年10月，我们在信息技术课堂教学中贯彻实施了自主探究、小组协作和任务驱动教学，例如：在进行“搜索引擎检索工具的使用上，我们制定了“长假旅游行动计划设计”，以小组为单位，让大家就这一主题检索资料，出行路线，景点安排等各个事宜制定计划，最后相互比较取得了比较好的教学效果。其次我们小组积极引导学生参见学校举行参各种信息技能的实践或者比赛（如网站设计比赛、程序设计比赛、动画制作比赛），引导学生有意识地参与班级网站、BBS的建立、积极地开通个人的主页，积极创造、传递新的信息，提高自己驾驭信息工具的能力、获取鉴别信息的能力和加工处理信息的能力。2011年11月，我们对学生追踪再次调查和访谈，其中一项“你最喜欢教师用采用什么方法上信息技术课”，学生明显倾向于自主探究、小组协作和任务驱动教学。你最喜欢教师用采用什么方法上信息技术课？（多选）0%10%20%30%40%50%60%70%1学生以小组合作形式教师先讲解，学生再练习任务驱动式让学生自己探究学习教师以讲解为主教师边讲解，学生边练习6通过这些数据，我们发现既培养高中生的信息意识，增强信息处理能力，又达到了教学目标，收到的课堂效果和教学效果很不错，最重要的是激励高中生自身自觉提高信息素养。1．2选择适当的信息素养评价的方法在建立了高中生自身自觉提高信息素养的基础上，选择适当的信息素养评价方法，及时的给予评价学生成绩和不足。