小学四年级数学教学存在的问题及有效措施

龙源期刊网小学四年级数学教学存在的问题及有效措施作者：周官友来源：《速读·上旬》2018年第01期摘要：数学作为一门重要学科，在小学阶段，其教学有效性备受重视，小学数学教师，应该结合有效的教学方式，积极进行高效率教学实践，作为小学四年级数学教师，本文通过进一步分析教学过程存在不足，从而提出几方面有效教学策略，旨在提高小学四年级数学教学水平，也进一步为小学生能够更好的掌握数学知识尽有效助力。关键词：小学数学；四年级；教学；方法从四年级的小学生发展阶段看，他们的思维活跃，在学习过程他们的注意力并不会长期停留在一处，所以这也成为教师教学的难点，结合小学生的天性，作为四年级数学教师，更应该合理进行教学设计，积极把握每个有效的教学缓解，充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，让数学教学课堂变得更加高效，下面具体分析。1小学四年级数学教学的问题1.1目标和重点不明确从主观的角度来分析，很多教师在开展小学四年级数学教学的过程中，目标和重点都没有得到明确的特点，日常的教学过程中，总是随意按照自己的想法去教学，对学生本身的观点和看法并没有给予较高的关注，甚至是完全忽视。在目标不明确的情况下，小学四年级数学教学体系就不会健全，以至于很多知识的灌输，都不能通过正确的途径来完成，小学生自身的知识掌握非常不理想，在运用过程中很难按照正确的方式解答。在重点不明确的情况下，教师对于小学四年级数学教学的掌握非常不理想。特别是在期中考试以及期末考试的过程中，多数小学生的成绩都不高，大家的学习态度、学习能力均表现一般，不仅没有得到家长的认可，还在课后增加了小学生的负担，以至于各种培训班的压力有所增加。1.2教学方式单一小学四年级数学教学的过程中，比较严重的一个问题在于教学方式特别单一。首先，教师在开展教学的过程中，多数情况下是通过灌输式的模式来完成，无论是在思维上，还是在解题的思路上，都是让学生按照自己的方法来解决。现代化的教育比较崇尚素质教育，要求教师按照扬长避短的原则，促使小学生自身的能力和特点得到拓展。而很多教师在日常的教学内容上，明显没有按照这样的方法来落实，对很多小学生的特长都造成了抹杀的现象，甚至导致小学生的成绩下降。其次，在教学方式表现为单一以后，多数教师并没有进行自我反省，反而是不断地将教学上的问题推向小学生，冠以不会思考、不会活学活用等名义，这就在很大程度上直接造成了教学的恶性循环，对小学四年级数学教学的开展构成了最直接的威胁。龙源期刊网重视操作实践新课程改革下，要求学生要理解知识，同时也要求他们懂得如何利用知识，那么作为小学四年级数学教师，必须重视数学与实际生活之间的联系，只有重视操作实践，才能激发学生发散思维，培养其有效的学习能力形成。例如，在教学“平行四边形和梯形”时，教师要求学生做好课前准备，每个学生可以利用准备好的材料，进行四边形与梯形的制作，同时也要让学生联系生活中常见的四边形与梯形，虽然制作过程会占用一些课堂时间，但这十分必要，作为教师，教会了学生如何操作，作为学生，领悟到具体的四边形与梯形的内容，同时他们也会感到学习数学的乐趣，在进行有效操作实践后，教师进行教学内容总结，帮助学生加深印象，可以助力于他们学习效率的不断提高。2.2转变师生地位新课程改革提出了课堂上师生的角色与地位的转变，教师由传统意义上的领导者转变成了学生学习过程中的引导者，而学生由传统的知识接受者成为学习过程中的主体，这种角色的转变也会促使教师的教学观念与方式发生相应的转换，对于培养学生的自主学习能力也具有重要的意义与作用。教师在进行课堂教学时，要从学生的学习实际情况出发，让学生可以积极主动地参与课堂，从而提高学生在课堂上的主体地位，使其真正成为学习的主人。例如，在教学“可能性”部分的内容时，教师就可以让学生通过抽取编号的形式来进行节目表演，学生在抽取的过程中，对未知结果的不确定性使他们对于可能性的概念体会得更加深刻。并且，学生参与课堂的活动也会让他们认识到数学学习的趣味性，有助于学生将数学知识与生活实际相结合，从而有助于学生数学素养的提升，为课堂的有效教学奠定良好的基础。2.3设置猜疑小学阶段的数学课程，其作为特殊学科，必须鼓励学生猜疑，在小学四年级教学中，合理的设置猜疑不仅激发了学生思维视野，同时也会锻炼他们的创新意识，设置猜疑过程应该重视学生学习情况，综合进行合理设置。如，教学过程中，可以设定符合学生学习兴趣的猜疑环节，此阶段，让学生自己大胆表达，把所想的知识问题进行表述，此阶段没有批评，这样学生的答案也会五花八门，那么他们在发散思维的同时，课堂的气氛得到调节，课堂中每个学生都会积极猜疑，结合长期的猜疑设置，不难发现，教学变得轻松，学生当接受到正确引导后，他们的猜疑变得有理有据，并不像以往一样，杂乱无章。此外，长期的教学实践表明，学生接受了这种开放并且灵活的教学模式，他们利用猜疑策略，会提出更为准确的构想，包括数学的解题思路变得清晰，他们的知识点掌握更加巩固，设置猜疑使学生思维变得灵活，同时也使他们兴趣得到激发，这对于数学教学的顺利开着是非常有效的。3结束语龙源期刊网综上，在小学四年级数学教学中，教师应该合理设计有效教学策略，通过以实际情况为教学内容的教学方法引用，能够增加教学趣味性，同时也会激发学生学习的主动性，这样才能为学生能力的发展奠定更好的基础。参考文献：[1]李桂秀.试论小学三四年级数学教学提升方法[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（07）：84.[2]乔玉清.如何让小学四年级数学教学更具趣味性[J].新课程（小学），2016，（03）：88.[3]谭发荣.小学四年级数学教学方法初探[J].新课程（小学），2013，（05）：71.