普通话说课初稿

《普通话》说课说课教师：基础教学部123说课环节CONTENTS能力目标4567课程设置课程设计学情分析教学内容教学方法与手段教学条件教材分析一、课程设置课程特点课程目标课程定位课程地位：《普通话》是高等职业教育各专业的一门必修或选修课程。课程性质本课程以现代汉语语音学和方言学为理论基础，以国家的语言文字政策法规为依据，以理论和实践相结合为指导原则，教授现代汉民族共同语——普通话的基本语音知识，并重在进行普通话的语音训练，培养和提高学生说普通话的能力，使学生最终能熟练而准确地运用普通话以适应将来工作、学习和生活的需要。课程定位课程特点普通话实用性实践性审美性强化口语表达，熟练掌握多读，多说，多练口语表达具有艺术美课程目标高职教育培养目标以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有必要理论知识和较强实践能力，面向生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才。教育部16号文目标依据:知识目标技能目标素养目标课程目标使学生能够系统的了解普通话知识体系，掌握普通话语音、词汇和语法的基本规律和特点。树立“一口标准流利的普通话是现代职业人员必备的基本素质，必须重视普通话口语学习”的观念；树立“勇于表达，善于表达”的信心；使学习与训练成为内心的需求和自觉的行为。准确熟练地掌握和运用普通话语音发音技巧，改进不正确的语音和不好的语音习惯，通过普通话水平等级测试，使学生达到相关等级的普通话水平。二、课程设计强化语音训练明确目标激发兴趣熟练掌握普通话二、课程设计二、课程设计本教材把普通话基础知识和技能训练、普通话水平测试和交际口语训练有机地结合在一起。三、说教材四、学情分析•学生情况分析：•1.高职高专学生总的来说发言积极性不怎么高，学习习惯较差，喜欢玩手机。所以在设计课堂时，既要保证教学知识点完整呈现，还要重视课堂的趣味性；且能充分抓住他们喜欢玩手机的兴趣爱好，设计知识碎片。•2.高职高专学生就普通话的水平来讲，呈现一个高水平和低水平层次的人数较少，而中等水平的人数较多的现象，只要多加练习，他们的普通话水平可以大幅度提高，且高职高专学生练习普通话更多的目的是要运用于实践，所以在教学设计时，我们除了进行语音基础知识讲解、普测练习，保证过级率外，还增加了教材上没有的职业普通话练习，保证他们在进入职场后也能很快适应职场中的交流。普通话声、韵、调发音难点（重点：重庆方言辨正）；语流音变；普通话测试中的朗读和说话。(1)内容选取五、课程内容（2）课程结构和学时分配：模块名称学时教学目标语音知识声母4训练21个声母的正确发音韵母4训练39个韵母的正确发音声调2训练四种声调的正确发音语流音变2训练变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变2训练呼吸、换气、吐字归音等发声技巧发声技巧应用能力朗读8在有文字凭借下，熟练使用标准、规范的普通话说话10在无文字凭借下，熟练使用标准、规范的普通话综合训练8通过普通话水平测试（或模拟测试）达到相应的等级目标；听说读综合应用能力协调发展合计40理论10学时，占25%；实训30学时，占75%。六、教学方法与手段教学方法练习法示范教学法情景教学法分组教学法七、教学条件......网络手机多媒体app教学资源八、考核方法和成绩评定成绩构成比例具体说明考核时间平时成绩30%出勤率得分（5分）平时课堂个人表现得分（10分）课堂情境训练综合表现得分（15分）平时做好记录，期末统计期末考查70%考查内容包括朗读和命题说话，朗读成绩30分，命题说话成绩40分。学院统一安排感谢大家！说好普通话写好规范字