研究性学习设计方案：特别的爱给特别的你

研究性学习设计方案:特别的爱给特别的你研究课题名称：特别的爱给特别的你——拳拳师生情设计者姓名刘灵丹所在学校田东中学所教年级初一研究学科语文联系电话[phone]电子邮件[e-mail]一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：本学期学校正式开展“《论语》进校园”的课题研究活动，促进我全面细致地去解读《论语》及其相关的论著，这让我深刻地感受到《论语》并非令人厌烦的“子曰”的集合体，更不是一本枯燥的文言集子。它里面蕴含了许多实实在在的人生智慧，尽管时过境迁，但依然能为今所用；它里面的许多文字都饱含孔子和弟子之间的深情，因为本身《论语》的诞生就是孔子的弟子及其再传弟子对孔子的纪念。想想，一千五百年前，孔子和弟子间的师生关系是多么和谐，尽管孔子在弟子们做得不对的时候也会臭骂他们，但是弟子们依然非常敬重自己的老师，其中宰予就是一个典型。他们教学相长，甚至情同父子。但放眼看看现实，报纸上有多少次报道学生投诉老师辱骂自己或殴打自己，又有多少报道在鼓吹“师道不存“？甚至连学生家长都会闹到学校来，就因为孩子在校不听教导被老师叫到办公室训话以致泪流满面回家哭诉。当然，这只是极端的例子，但它不得不引起我们思索：现代的师生关系怎么了？学生和家长的法律意识是健康地增强了，还是不小心走向了极端的维权呢？于是，我想，既然读《论语》那我们何不读点和自己和学生都紧密相连的东西出来呢？这研究课题就这么定下来了。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：研究本课题，能让学生以经典著作《论语》为窗口，自主学习发现孔子与弟子间动人的师生情谊，既能引领学生深入思考现代师生关系局部恶化的问题，又能让学生从中得到文学熏陶；既能培养学生的自主探索能力，又能让学生从中学得“尊师重教，历久不衰”的真谛。如此，真是一举多得，让学生在研究性学习的过程中获得身心的成长。3、课题介绍本课题围绕“特别的爱给特别的你——拳拳师生情”的主题展开，从《论语》这一经典著作出发，运用“查—读—选—诵—编—演—论”的自主合作—探索学习的研究思路，让学生：查找孔子及其弟子的资料，了解孔子及其弟子的基本事迹；快速阅读《论语》，挑选描述孔子和几个有代表性的弟子（颜回、子贡、子路、宰予）间的对话的章句；熟读所挑选出来的章句，以致成诵，进而将其编成故事或小品剧并加以讲述或表演；最后，在“孔子师生与今日师生”的大讨论中，让一千五百年前的孔子师生关系与今天的师生关系得以相通，让学生在“头脑风暴”中领悟“尊师重教，历久不衰”的思想精髓。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）1．知识与能力（1）了解孔子及其重要弟子颜回、子贡、子路、宰予的生平事迹。（2）通过查找相关资料，培养和提高学生信息检索能力。（3）通过选读相关的《论语》章句，提高学生的诵读能力。（4）通过编写孔子与弟子们的故事、情景剧剧本，培养学生创读经典的思维能力。（5）通过上台讲述自编的故事、演绎自创的剧本，培养学生的舞台表现能力。（6）通过“头脑风暴”大讨论，培养学生的发散性思维。2.过程与方法（1）小组自主合作阅读《论语》，分工挑选孔子与颜回、孔子与子贡、孔子与子路、孔子与宰予之间对话的章句、孔子论及上述四位弟子的章句，并进行归类。（2）比赛诵读选定的《论语》章句。（3）品味选定的《论语》章句，分组交流心得。（4）根据选定的《论语》章句，分组编写故事或剧本。（5）分组讲述自编的故事，演绎自编的剧本（备录像）。（6）小组大讨论“孔子师生与今日师生”的话题。（7）成果展示：A.将学生摘抄整理后的章句、编写的优秀故事、优秀剧本、小组大讨论的总结稿共同结集成小册子印发，供全校师生交流。B.将学生讲述故事和演剧的录像刻录成光碟，供参与本课题研究的师生留念。C.将在课题研究过程中拍摄的照片（附上简洁有趣的话语）制成题为“情谊·花絮”的成果展板。D．将优秀故事、优秀剧本投送至报刊、杂志社发表。E.创建课题研究性学习专题博客。3.情感态度和价值观（1）培养学生关注时事、继承和发扬优秀古典文化的崇高精神。（2）培养学生从经典阅读中走向现实生活的创新精神。（3）增强学生“尊师重教”的意识，促进学生在现实生活中尊敬老师、热爱学习。如下图所示：三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）参加本课题研究性学习的成员为初一年级学生。1.他们学习过《论语十则》，对孔子和《论语》一书有所了解，因此容易激发其阅读《论语》的兴趣。2.他们具有丰富的想象力，好奇心强，喜欢创新，有利于创读《论语》章句编写故事、剧本活动的开展。因为《论语》是语录体散文，章句精短，也往往不提供对话背景，给学生留下广阔的想象空间。3.他们正处于社会关系心理的形成期，他们乐于同伴学习，利于开展小组合作活动。4.他们的理解能力、创新能力又各有差异，因此需考虑小组成员不同性格、不同能力的搭配，以尽可能地使每个学生都能学有所得，才有所展，达到“八仙过海，各显神通”的效果。5.他们具有强烈的成就动机，但有还没具备高超的组织、学习能力，因此，在研究性学习过程中，教师要在信任他们、保护他们的积极性的同时及时给予他们相应的研究指导。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）本课题的研究目标是：1.领会孔子和他的弟子之间亲密无间、心灵相通甚至情同父子的师生关系。2.结合如今师生关系局部恶化的现状，深入思考，找出社会原因。3.从《论语》经典中走向现实，贯通古今，坚定“尊师重教，历久不衰”的思想根基。本课题的研究内容是：1.从《论语》中描述孔子与颜回、孔子与子贡、孔子与子路、孔子与宰予之间对话的章句以及孔子论及上述四位弟子的章句中领悟并阐述孔子和弟子间的师生关系如何。2.受到法律等社会因素挑战的师生关系现状。3.孔子和弟子间的师生关系与师生关系的现状的对比。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）1.将学生摘抄整理后的章句（分类）、编写的优秀故事（5篇）、优秀剧本（5篇）、小组大讨论的总结稿（1篇）共同结集成小册子印发，供全校师生交流。2.将学生讲述故事和演剧的录像刻录成光碟，供参与本课题研究的师生留念。3.将在课题研究过程中拍摄的照片（附上简洁有趣的话语）制成题为“情谊·花絮”的成果展板。4．将优秀故事、优秀剧本投送至报刊、杂志社发表。5.建立课题研究性学习专题博客，上传上述1-3的研究成果作品，鼓励参与课题研究的学生发表博文，鼓励未参与课题研究的学生积极阅贴，交流研究心得及阅读心得，扩大研究性学习成果的影响力。六、资源准备1.参考书目：（1）《论语》，中华书局，2006.12（2）《向孔门弟子借智慧》，傅佩荣，中华书局，2011.7（3）《丧家狗——我读论语》，李零，山西人民出版社，2007.10（4）《论语心得》，于丹，中华书局，2006.11（5）《孔子》，胡玫，中华书局，2010.1（6）《不读论语枉少年》，谢然，海天出版社，2011.12（7）《大家小书:孔子的故事》，北京出版社，2011.62.视频资源：（1）电影《孔子》（导演：胡玫）（2）百家讲坛《孔子是怎样炼成的》（主讲：鲍鹏山）3.网站资源链接：（1）国学网（2）孔子研究院4.图片资源：《孔子历史地图集》，中国地图出版社，2003.15.提供学校图书室、多媒体电教室设备。6.学生自备资料收集的笔记本及参考资料。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1.了解孔子及其弟子的生平事迹。2.快速通读《论语》。3.了解本课题的研究学习目的。4.学习了解本课题研究活动的步骤、方法、各项要求和注意事项。1．指导学生学会利用各种学习资源2.指导学生读懂《论语》大意3.让学生了解本次活动的目的、要求和上步骤。2012.3.5---2012.3.9第二阶段课题准备阶段提出和选择课题1.摘抄孔子与颜回、孔子与子贡、孔子与子路、孔子与宰予之间对话的章句以及孔子论及上述四位弟子的章句2.按人物不同对已选章句进行归类。1.向学生提出师生关系的现状。2.指导学生摘抄相关章句并进行分类、诵读2012.3.12---2012.3.23成立课题组1.每5人组成一个课题小组，共8组，分别选出组长，填写小组分工合作表。2．各小组成立后，学习讨论小组合作学习。1．合理调配各组成员，以利于能力差异搭配，力求使每一个学生在小组中发挥自己的作用。2.组织、指导学生的小组讨论、小组成员合作。形成小组实施方案组1、2：研究孔子与颜回间的师生关系；组3、4：研究孔子与子贡间的师生关系；组5、6：研究孔子与子路间的师生关系；组7、8：研究孔子与宰予间的师生关系1.组织学生观看电影《孔子》2.指导学生诵读已分类的《论语》章句。3.指导学生利用参考书读懂相关章句的意思。第三阶段：课题实施阶段1.小组推选代表参加组间朗诵比赛，评出“诵读王子\公主”（共3名）及“诵读王组”（共3组）2.小组内分工、讨论、编写孔子与弟子间的故事及情景剧剧本3.小组合作讲述自编故事并表演情景剧4.组内开展“孔子师生与今日师生”的大讨论，并及时写下发言稿在全班分享讨论成果。组长撰写小组大讨论的总结稿。5.小组长评价每位组员的学习表现，组员自评学习表现。1.指导、组织、开展诵读评选活动。2.指导学生编写故事及情景剧。3.及时拍摄学生进行研究性学习的活动照片。4.及时收集学生的研究性学习成果：优秀故事、优秀剧本、优秀总结5.引导学生正确思考“尊师重教，历久不衰”的问题，保证小组大讨论有效进行。6.总评本课题研究性学习活动的成果。7.为表现突出的组员及小组颁发奖状。2012.3.26---2012.4.13八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）在本次课题的研究性学习中，我真正体会到了“教学相长”。与其说我在引领学生进行《动人的师生情谊——孔子和他的弟子》的课题研究，不如说学生促进我也进行了这样一次研究。本次研究性学习教育了学生，但在之前是先教育了我自己。因此，也让我感到：要想指导学生做好研究性学习，必须自己先进行一次研究性学习，如此才能更好地预见可能存在的一些问题避免做无用功。在小组合作学习活动开展的过程中，我当更密切地关注他们的合作关系，如有摩擦则需要及时疏导解决，不要只关注小组拿出来的成果，因为小组合作学习其实也在锻炼学生的团队合作能力，而且团队合作关系不良的话也将直接导致研究性学习成果大打折扣。这次研究性学习活动让我看到学生们的创造能力是很强的，只要我们做老师的能给他们创造机会，搭建平台，他们将回馈我们无限的惊喜。另外，学生的思想毕竟是不成熟的，研究性学习也是在新课标的指导下诞生的一种全新的学习方式，对于学生们更是陌生的，为此，要避免对学生求全责备，重在让学生参与进来，并且在这个过程中让他们享受到学习的快乐和力量！