12幼儿园环境创设

个人简介郝翠萍，女，硕士研究生，陕西清涧人。2010年毕业于山西大学教育科学学院，取得学士学位。2013年毕业于华南师范大学，取得硕士学位。就职于榆林学院艺术学院，担任学前教研室主任，主要从事心理学、学前教育学、儿童心理学等课程的教学工作。主要内容幼儿园环境创设的含义幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的类型幼儿园有效教育环境的创设第一部分幼儿园环境创设的含义一、幼儿园环境的含义？陈鹤琴提出：幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者认为：环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器。广义环境观认为：幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。二、幼儿园环境创设的含义1.幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。蒙台梭利：为幼儿创设有准备的教育皮亚杰：儿童的智慧是与环境相互作用产生的瑞吉欧人：让墙壁说话，成为活动的参与者与支持者后现代主义教育：环境作为一种隐形课程，在幼儿生活中是不可分割的重要组成部分，在幼儿的发展起到积极地促进作用。幼儿园环境创设是幼儿的第三任教师。2.幼儿园环境创设包括：硬环境（物质环境）软环境（心理环境）硬环境:主要包括了幼儿园如何进行空间布置与材料运用的方方面面。软环境:主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理氛围等周围现实的各种要素，在形成人的心理品质上都起着自己特殊的作用。3.幼儿园环境创设的重要性瑞士心理学家皮亚杰认为：“人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。”心理学家怀特指出：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。”著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。第二部分幼儿园环境创设的原则1.童趣性原则即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的，能满足幼儿活动需要的。第二部分幼儿园环境创设的原则1.童趣性原则即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的，能满足幼儿活动需要的。第二部分幼儿园环境创设的原则1.童趣性原则即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的，能满足幼儿活动需要的。2.教育性原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，特色性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。2.启发性原则即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的，能满足幼儿活动需要的。2.启发性原则即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的，能满足幼儿活动需要的。2.启发性原则即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的，能满足幼儿活动需要的。2.启发性原则即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的，能满足幼儿活动需要的。3.适宜性原则即幼儿园环境创设应根据幼儿的生理和心理，选择不同的方法，实行不同的环境创设方式。如要了解幼儿身体各部分的尺寸来确定各设施设备的尺寸、根据幼儿视觉器官特点来创设、根据幼儿身体活动的姿势。——身心发展的适宜性操作50厘米80厘米120厘米欣赏：1米52.启发性原则即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的，能满足幼儿活动需要的。5.艺术型原则6.安全性原则7.卫生性原则2.启发性原则即以幼儿为本，符合幼儿的审美，是幼儿喜欢的，能满足幼儿活动需要的。注意但并是硬性的要求，要根据自己幼儿园的实际情况，比如阅读室空间有限，选择1.8米高的书架。4.互动性原则幼儿园的环境创设必须以幼儿为主体，让幼儿感觉到自已是环境的主人，并能主动参与到环境的布置中去。环境创设的过程应是幼儿与教师共同参与合作的过程。老师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。5.开放性原则创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要考虑园外环境对幼儿施加的影响。教育者应该树立大教育观。幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育。四、幼儿园环境创设的原则6.安全性原则7.经济性原则8.艺术性原则第三部分幼儿园环境创设的类型一、室外环境创设（主体建筑、园门、园区绿化、室外游戏活动场地等。）二、室内环境创设（门厅、走廊、楼梯、墙面、活动室、活动区、功能室、休息室等。）大型器械设备区：主要提供钻、爬、荡、攀等各种大型器材设备，地面软质的，安全很重要。平衡区：平衡木、平衡板、浪桥、高跷等，注意年龄段区分。球类区：皮球、篮球、排球、儿童羽毛球等。（推拉区：拉线车、拉线玩具、小推车、脚蹬三轮车等。跳跃区：羊角球、袋鼠跳、橡皮筋、跳绳......沙水区：玩沙、玩水的工具和袖套、围裙等。沙水区：玩沙、玩水的工具和袖套、围裙等。观察区：种植、饲养集体活动区：集体做操、集体体育活动、各种体育游戏的场所。要求：地面要平整宽敞，地面上可以用点、花朵等作出记号，便于幼儿集体活动时整队和锻炼时列队及变化队形。综合运动区：可以同时进行多项活动。安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；沙地、沙箱不要靠近攀爬区；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；沙地、沙箱不要靠近攀爬区；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；沙地、沙箱不要靠近攀爬区；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；所有材料、器械保证安全；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则第三部分幼儿园环境创设的类型一、室外环境创设（主体建筑、园门、园区绿化、室外游戏活动场地等。）二、室内环境创设（门厅、走廊、楼梯、活动室、活动区、墙面、多功能室等。）1.门厅和楼梯走廊地面：可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母，增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；沙地、沙箱不要靠近攀爬区；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则1.门厅和楼梯走廊空间：通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现，而且要更换方便。如一年当中有许多节日，而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的主题教育比较适宜。1.门厅和楼梯走廊墙面：墙面布置的作用除美化幼儿园外，还可创设体现本园特色的相关内容、富有教育意义和提示作用的有关内容。安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；沙地、沙箱不要靠近攀爬区；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；沙地、沙箱不要靠近攀爬区；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；沙地、沙箱不要靠近攀爬区；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；沙地、沙箱不要靠近攀爬区；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；沙地、沙箱不要靠近攀爬区；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则1.门厅和楼梯走廊在楼梯拐角等地方，可分别创设适宜的环境。亲子阅读广场安全原则场地中各项设备间的距离不能太近；沙地、沙箱不要靠近攀爬区；秋千、荡船附近空地宜宽大。美化、绿化原则2.活动室活动室是幼儿生活的具体环境，是幼儿在园学习和游戏的主要活动场所。因而，活动室布置是幼儿教育环境创设中的一个重要内容，教师要精心设计，合理布置。（1）活动室面积的有效利用教师可从以下几方面考虑以扩大幼儿的活动空间∶检查橱柜、桌椅及其用途，考虑每个家具经常使用的程度、何时使用和如何使用。有些活动不需要幼儿总是坐在桌边进行，可搬走一些桌椅，让幼儿在铺有地毯或木板的地板上活动游戏，必要时再搬回桌椅。（1）活动室面积的有效利用在游戏或其它活动中，应充分利用阳台和走廊，在条件允许时可把室内活动改为户外活动，这样既扩大了活动空间，也能利用自然因素锻炼幼儿身体。平时要注意让幼儿把玩具、材料放回原处，及时打扫卫生，保持活动室清洁整齐。（1）活动室面积的有效利用活动室内各项家具设备的安排和活动角的设置要从整体出发，统一考虑。玩具柜、钢琴可以紧靠着墙放，也可作各活动角的分界，其高度要低于幼儿身高，便于幼儿清楚地看到各活动区，也便于教师对幼儿观察指导；要考虑教师能看到幼儿在活动室各个角落的活动，以便充分管理幼儿并对幼儿活动加以指导。（1）活动室面积的有效利用注意室内各活动区之间通道畅通，以利于幼儿走动，保证幼儿便利地从一个活动区进入另一个活动区。教师要考虑怎样对玩具材料进行分类、管理，以便于幼儿取放，并培养幼儿良好的习惯。含义：教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动，是整体教育的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。目的：充分挖掘与有效利用幼儿园空间资源，构建既相对独立又内在互动的区域布局，便于区域活动的开展、拆分、合并与互动，最终促进幼儿区域活动的不断丰富与深化。室内活动区域的创设活动区的作用1.培养幼儿的学习兴趣和能力；2.促进幼儿潜能的发挥，个性发展；有利于教师了解每个孩子的“最近发展区”；3.支持帮助幼儿学会学习，促进幼儿主动性的发展；4.促进幼儿合作、交往、纪律性和责任感的发展。活动区的设计1.活动区的选择，种类（年龄特征）和数量（4-5个）的考虑；（命名）2.活动区的空间利用；1）合理设计活动区的面积，如阅读区独立进行，可以小些，而建构区可以大些；2）充分利用活动区的空间，如阳台、走廊等。空间拓展3.活动区功能开发，如环境暗示规则，适当布置活动区的情景；；4.活动区的人数管理，制定规则，如设置进区卡；影响活动正常进行的必要规则，由教师在活动前明确规定；以解决区域活动中出现的“问题”为线索，师幼共同讨论制订规则；一些有争执的“问题”规则，由幼儿自行商讨制订、修正解决。5.活动区的分割，如活动区之间的界限明确、动静分、关联性大的活动区应相邻设置、活动区封闭开放有所区别；3.活动区功能开发，如环境暗示规则，适当布置活动区的情景；4.活动区的人数管理，制定规则，如设置进区卡；5.活动区的分割，如活动区之间的界限明确、动静分、关联性大的活动区应相邻设置、活动区封闭开放有所区别；活动区材料的选择与投放1.教育的延伸性；2.操作性，可玩性强；3.有层次，有针对性；4.材料丰富，摆放有序，方便取放；5.安全性。活动材料投放：·根据教育目标投放材料，让材料有效地体现教育目标；活动材料投放：·根据教育目标投放材料，让材料有效地体现教育目标；活动材料投放：·依幼儿的能力差异，提供具有层次性与多样性的活动材料；活动材料投放：·对原有材料进行抽取或添加，适时增强材料对幼儿的挑战；活动材料投放：·材料要有探索性；多功能厅班级环境创设存在的问题：“四少一多”操作材料少，自主选择少，自由交往少，坏境互动少，纪律约束多“四少四多”教师设想的多，幼儿参与少；相对独立多，与幼儿兴趣结合少；过分强调装饰性的多，可供操作探索的少；固定的多，变化的少；如目标的功利性、内容不系统（天气记录）3.墙面环境创设按照设计性质，幼儿园墙面可以分为常规墙、主题墙和互动墙。1）主题墙即幼儿园各班级教室中，以各学期相关教育内容为主题的各类墙饰。要凸显教学主题主题墙是幼儿真实的学习活动的展示和记录，墙面布置应突出主题，环顾活动室就可清楚地了解最近班级在进行的主题活动，并能“阅读”到其中蕴含的