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分析现状拼搏奋进千方百计提高教学质量湖里区教师进修学校蒋宗尧一、我区教学质量现状分析(一)主要成绩素质教育与课程改革积极而稳妥推进,办学水平与效益逐步提高,教学质量稳步上升。1.公办小学教学质量取得历史上最好水平。(1)2007年全区小学毕业考试成绩:项目语文数学英语三科平均分及格率平均分及格率平均分及格率平均分及格率全区82.798.8%78.990.7%8293.3%81.394.2%(2)2007~2008学年度上学期全区小学六年级质量监控测试成绩:项目语文数学英语三科平均分及格率平均分及格率平均分及格率平均分及格率全区80.0797.7%85.3493.1%85.995.5%83.3195.2%2.初中教育质量稳步上升,差距正在缩小。(1)厦门三中、禾山中学2007年中考获得市局进步奖,全市仅9所学校得此奖励;(2)金尚中学进步较大,2007年中考P值超过市两所一级达标学校。3.高考在同类校中居较好水平。厦门三中、禾山中学2006、2007连续两年高考超额完成市级目标,得到市局奖金。4.我区中小学音乐、体育、美术、小学英语、科学、计算机等学科在市级各种大型活动或比赛中处在前列水平,有些项目处在前茅水平。(二)主要差距1.公办小学发展不平衡。东部几所小学由于地理条件、办学条件、生源基础、教师整体水平等较差,造成教学质量较差。但目前已经开始改变,学校领导和老师们付出了极大的努力。2.公办初中教学质量不高。和岛外初中比,湖里初中教学质量不差,但就岛内23所初中而言,我们是落后的。厦门三中、禾山中学2007年中考虽然得到市局进步奖,但就名次排列而言,P值处在岛内初中校倒数二、三名;金尚中学、湖里中学2007年中考P值处在岛内初中中下水平,湖里中学原来的优势,由于大量扩班,去年开始不见了。民办初中的教学质量就更差了。3.高中教学质量有差距。两所完中虽然能很好的完成或超额完成市局高考目标,但是,三中与禾山中学要在近几年内迈进一级与二级达标校行列,目前这种水平,老百姓是不会认可的。4.民办中小学教学质量普遍不高。虽然我区有火炬学校这样高水平、高质量的民办学校,启泰、华悦等学校也不错,但多数民办中小学由于管理的问题、办学条件的问题、教师水平的问题、学生基础的问题等、教师待遇的问题等,造成教学质量不高。(1)2007年小学毕业考试成绩:项目语文数学英语三科平均分及格率平均分及格率平均分及格率平均分及格率民办72.6586.8%60.7258.9%56.4354.1%63.2766.6%公办82.798.8%78.990.7%8293.3%81.394.2%(2)2007~2008学年度上学期全区小学六年级质量监控测试成绩:项目语文数学英语三科平均分及格率平均分及格率平均分及格率平均分及格率民办71.1384.4%73.0277.1%62.066.5%66.9873.1%公办80.0797.7%85.3493.1%85.995.5%83.3195.2%这些离湖里老百姓对我们的期望有一定的距离,一些群众与干部对湖里教育有看法,有的甚至不信任,千方百计把孩子转往岛内中心区的学校就读,我们必须正视这些问题与差距,必须逐步改变这种状况,必须把提高湖里教学质量当作湖里教育的中心工作来抓。但是,要提高湖里教育的教学质量,不是喊几个口号,发几个文件,开几个会,换几个人,或多发点钱,就能解决的,它是一个系统工程,必须用系统的方法进行综合解决。(三)主要原因1.公办校少公办中小学幼儿园太少,民办中小学幼儿园太多,特别是公办初中和幼儿园太少,这是湖里教学质量不高的主要原因。东部小学和民办小学为什么教学质量差?跟没有公办幼儿园有一定关系。2.管理方面(1)各种检查太多,形式主义太多,各级穷于应付、疲于奔命。各级领导、干部、校长、老师都难以静下心来思考湖里教育的主要问题在哪里?出路在哪里?突破口在哪里?(2)无论行政管理、业务管理,还是学校管理,较多的停留在常规性的管理层次上,就是计划、总结、检查、反馈,没有更多的新招,难以深化、创新。达到中等管理水平层次的学校不多,达到高水平管理层次的学校更少。3.教师方面(1)职业道德方面。有的教师责任感不强,得过且过、安于现状大有人在。有点空余时间,不是泡茶聊天就是扑克麻将,或者上网瞎聊。(2)业务方面:有的长期不买书,不读书,不研究教学,不研究学生,不写反思案例,不写总结论文,天天忙忙碌碌,穷于应付。(3)心理方面:有的疲惫感重,厌教、厌生、厌领导、厌同事,不少老师身体处于亚健康状态。4.教学方面(1)常规方面:混淆常规要求与新课改精神,备课不认真,教案不想写(网上下载),作业批改不认真,辅导跟不上。更谈不上教学改革和教学艺术的研究。(2)课堂方面:从数量上来说,好课约占15~20%;较不理想的课也约占15~20%;其余约60~70%的课里较好的课和一般的课又约占一半。就是说我们的课堂教学约有一半是好的或较好的,约还有一半是很有潜力的,或是说还需要加以改进的。5.教研方面(1)认识不足:课题研究神秘观;课题研究恐惧观;课题研究无用观;课题研究急功近利观。(2)教学、教研两张皮,对立起来看。(3)教科研方法(含校本教研方法)未掌握好。(4)教科研成果少:市课改项目得奖少、区教科研成果少。(5)协作攻关、整体推进不够:单项课题多,整体课题少。6.学生方面(1)生源先天不足,学习基础差。现在读中小学生的父母辈六七十年代出生、七八十年代读中小学,那时没有“普九”,教学质量不高(外地、湖里均如此)。(2)行为习惯与学习习惯差。六不:不孝敬、不节约、不文明、不卫生、不知爱、不努力。六小:小霸道、小懒惰、小馋食、小任性、小磨蹭、小马虎。(3)厌学现象严重(估计小学20%以上;初中30%以上),不少学生不想学、不愿学、不会学。二、提高湖里教学质量的建议(一)千方百计提高管理水平,向管理要质量同样的学校、同样的教师、同样的学生,不同的管理者去管理,会有不同的结果。管理出效益,管理出质量。因此,要提高教学质量,就要千方百计提高我们的管理水平,这是提高教学质量的关键所在。1.正确定位,分层推进管理层次可分为:第一种层次(常规型——低水平管理):职权型、经验型、分率型、金钱型、惟上型、奉献型、专家型、情感型。第二种层次(制度型——中水平管理):简单讲,就是主要靠制度去管理学校。只有靠制度去管人,才能把人管好。而且制度管的人多,管的事多。当然,靠制度去管理学校,首先要有好的制度,然后要有督查、有反馈、有落实。好的制度的建立,一要有民主程序;二要有政策依据;三要有科学性;四要符合实际;五要有检查落实;六要真有实效。否则将是一纸空文,一无所有。制度管理的目的是为了改变“干多干少一个样,干好干坏一个样”,充分调动每一位教师的积极性,充分挖掘每一位教师的潜能和聪明才智。一所学校至少要有以下一些制度:队伍管理的制度(考勤、考核、学习、会议、评优、评先、专业发展等);教学教研常规的制度(如备课、上课、改作、辅导、考查、考试、课题研究等)、安全的制度、目标管理(含奖惩)的制度等。金山小学、江头三小、金尚中学等学校有较成功的尝试。管理水平较高的校长在制度管理的基础上,还会注重目标管理(形成体系,直至个人,待遇挂钩)、情感管理(沟通交流,关心教师),更会特别重视过程管理。第三种水平(文化型——高水平):就是学校管理文化形成,民主、先进、科学的管理目标、管理理念、管理制度深入人心:(1)人人有事做,事事有人做;事事有反馈,件件有落实。(2)学习型学校成为现实,学习与研究不仅是工作的需要,而且成为人生的需要,人人都是学习者,人人都是研究者。(3)每一位教职工的个性特长得到充分发挥,积极性、主动性得到充分调动,暨教书又育人成为每一位教师的自觉行动。(4)有校长在和没校长在一个样,有检查无检查一个样,新校长和老校长一个样。(5)学校有特色,教师有特点,学生有特长。相信经过若干年努力,我们湖里教育第一种管理水平的管理者会越来越少,第二、三种管理水平的管理者会越来越多。2.加大管理者的培训。教育行政部门、业务部门、中小学幼儿园的管理者都必须进一步培训。通过培训提高管理水平,以适应教育日新月异变化与湖里教育实际的需要。不能停留在常规型的管理水平上。应以法律法规和制度进行管理,按教育教学规律办事。3.继续举办素质教育专题、专场、专家研讨活动。(1)中学每学期1所(含民办初中校),本学期湖里中学承办;(2)小学每学期2所(含民办小学),本学期吕岭小学承办。用五至六年时间使大多数学校都有展示自己学校特色的机会与平台。4.尽快出台有关教育教学工作的考评方案。《湖里区奖教奖学实施方案》、《湖里区中小学教育教学工作考评方案》、《湖里区中小学教师工作考评方案》等文件。发挥“奖勤罚懒、奖优罚劣”的作用,充分调动学校办学和广大教师教书育人的积极性。5.努力创办特色学校。什么是特色学校?所谓特色学校,就是在先进的教育思想指导下,从本校实际出发,经过长期的办学实践,形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。【或定义:所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩,为社会和其它学校认可的学校。】创建特色学校,是我国基础教育改革与发展的重要策略,《中国教育改革与发展纲要》中明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色”。学校创建特色与学校的全面、规范发展并不相悖。特色是在全面和规范化发展的基础上产生的,反过来又以创建特色为突破口和切入点,以点带面,以核心带全局,以局部带整体,全面推动学校各项工作的规范化发展。“特色学校”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现。实践证明,发展办学特色,是增强学校活力、提高办学效益,实现由“应试教育”向素质教育转轨,培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段.特色学校的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上,又有着与众不同的个性,即:“人无我有,人有我优,人优我精”,这是特色学校的主要特征;先进性是指学校有较高的教学质量和管理水平,同时学校某项工作或学生某一方面的素质优于其它学校,某一方面的研究也属于领先地位;科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际,顺应社会和教育发展趋势,形成了较为完整的办学思想和办学经验,有推广价值;稳定性是指办学的个性和成果能长期地显示、保持和发展,经受得住时间的检验,成为学校的传统,具有较深的社会影响,它标志着教育个性的定型和成熟。如何创建特色学校1.校长要有独特的办学思想。一个学校的办学特色,实际上是校长办学思想个性化的表现。校长要有正确的教育思想,利用学校的优势,发展自己的独特见解形成自己的教育信念,只有这样才能形成办学特色。2.确立学校特色目标,积极寻求外部支持。(1)根据自身优势确立特色目标。在分析①师资和生源;②办学条件;③教育环境的基础上进行通盘筹划,扬长避短,找到自身优势,并以自身优势作为特色项目的生长点。确立特色项目和目标后,紧接着要对发展战略进行规划设计,制订切合实际的分阶段实施的目标。可以是管理方面的,可以是队伍建设方面的,可以是课堂教学方面的,可以是校本课程与综合实践课程开发方面的,可以是与社区结合方面的,等等。(2)寻求外部支持,形成教育合力。①教育行政部门的认同和支持。这包括政策上的支持,如允许学校在办学模式、课程计划、招生政策、管理体制等方面适应特色学校改革的需要,允许办特长班、特色班,能跨区招生,允许一校多制等,尤其是给予人、财、物的支持。②家长的配合与支持。学校教育没有家长的配合与支持是很难成功的。学校要向家长宣传创建特色学校的目标和做法,宣传特色项目的目的和意义,以求得家长给学校特色建设以舆论、人力、物质上的支持。③社会的协作与支持。这需要得到学校周边企事业单位的帮助和支持,有关专业人士的指导和帮助,有关教育科研单位和团体的协作和参与等。3.要建设一支有特色的教师队伍。学校育人目标主要是通过教师来实现的,
本文标题:狠抓管理强化教研提高质量
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