1401 第1章 导论

Page1第1章导论《化学学科教学论》化学教师应该具备哪些基本素质？Page2教师工作要像医生、律师、工程师等那样，应被视为一种专门职业。——20世纪60年代,国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》教师专业化一、化学教师素质的构成专业化的涵义基本条件：(1)范围明确,垄断地从事于社会不可缺少的工作;(2)运用高度的理智性技术;(3)需要长期的专业教育;(4)从事者无论个人、集体均具有广泛的自律性;(5)专业的自律性范围内,直接负有作出判断、采取行为的责任;(6)非营利,以服务为动机;(7)形成了综合性的自治组织;(8)拥有应用方式具体化了的伦理纲领。——利伯曼(M.Lieberman)教师素质的构成教师职业的倾向性教师职业的必备知识教师职业的基本能力职业动机职业理想职业观念专业知识社会文化知识教育心理学知识教学论知识教学实践知识一般能力特殊职业能力使用现代媒体能力教师的素质Page6教师的教学知识1)学科内容知识2)一般教学法知识3)课程知识4)学科教学知识5)关于学生及其特性的知识6)教育情境知识7)教育目标与价值的知识构成教学的知识基础（舒尔曼Shulman,1987；摘自冯茁，2006）Cochran,DeRuiter,James,King,1993，摘自杨彩霞，2006学科教学知识的发展化学教师教育课程体系Page8一、化学学科教学论课程的地位化学教学论是化学师范专业的一门必修、主干课程化学教学论是化学教师教育课程体系的核心化学教学论是教师招考的重要内容；化学教学论是教师资格考试的重要内容；化学教学论是化学教育硕士（学术、专业）必考科目之一Page9化学教学论是一门交叉学科教育学心理学化学化学教学论化学教学论是一门实践性很强的教学理论课程化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。研究对象：化学教学系统（化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一）化学教学系统的要素：教师、学生、教学内容、教学手段二、化学学科教学论课程的性质和特点Page101、逐步树立先进的化学教育理念；2、了解中学化学教学的内容与方法；3、理解化学教学与学习的原理；4、熟练掌握化学教学基本技能；5、具备一定的化学教学的实践能力；6、具备初步的化学教学研究能力。从理论和观念上引导高师生“入门”，从教学技能培养训练上教高师生“上路”、“上手”，从教学科研思路上使高师生“开点儿眼界”。三、化学学科教学论课程的目标化学教育化学课程化学教材化学教学化学实验化学教学媒体化学学习化学考试评价化学德育化学教育史化学教师化学教育研究….化学教育知识体系Page11教学原理教学技能教学方法教学设计…….学习原理、心理、策略、方法四、化学学科教学论课程的内容与学习方法Page12课程内容化学学习策略化学教师理论化学课程化学教学原理与方法化学教学设计实践发展教什么？怎样教？怎样学？怎样提高？化学教材化学教学技能化学实验教学化学探究教学信息技术资源用什么来学、教？Page13广泛阅读，积极思考理论联系实际讨论观摩（教学、录像）、练习、反思做中学（作业、设计、论文）学习方法主要参考书Page14相关书籍Page15Page16相关书籍Page17期刊杂志Page18ScienceEducationJournalofResearchinScienceTeachingInternationalJournalofScienceEducationInternationalJournalofScienceandMathematicsEducationStudiesinscienceeducationResearchinScienceEducationJournalofScienceTeacherEducationJournalofchemicalEducationChemistryEducationResearchandPracticePage19网站北京师范大学化学教学论精品课程网站华东师范大学化学教学论精品课程网站安徽师范大学化学教学论精品课程网站中国化学课程网………Page20常备书籍高中化学教科书（苏教版及其它版本）高中化学试题、教参初中科学、化学教科书（浙教版及其它版本）初中科学（化学）试题、教参九年义务教育化学（科学）课程标准普通高中化学课程标准Page21五、化学教学论课程的历史与发展1.化学、化学教育的历史与发展近代和现代化学肇始于18世纪50年代主要标志：拉瓦锡元素概念、道尔顿原子学说化学作为学科进入学校体制的化学教育教学活动始于19世纪中叶化学科学：在分子原子水平上研究物质组织、结构、性质、变化和用途的一门科学化学学科：其任务是把公认的科学概念、基本原理、规律和基本事实教给学生，并能反映这门科学研究的最新成果；其内容包括本科学的重要的基础知识Page22化学教育发展的阶段初创期（萌芽期，19世纪中叶起），从19世纪中叶，发达国家高等、中等教育中设置化学课程1865年，清政府洋务派在上海创办江南制造局，并附设机械学堂，开创了我国近代教育史上学校教育中开设化学课程的先河特点：依附于化学学科知识而运作，缺乏自身的系统性和规范性成形期（19世纪末—20世纪20年代）1903，《奏定学堂章程》，标志着化学课程在我国教育制度中正式确立了自己的位置特点：规定了化学课程设置的时间、学时、内容编排，但不统一；无专职化学教师，教学方法单一（讲解）充实发展期（20世纪30年代—70年代）：特点：化学教育目的扩大、教育程度提高，受到重视，化学师资改进，化学设备充实，教学方法改进（实验法）新时期（20世纪80年代末——）：以科学素养为核心的化学课程改革我国2001年启动了九年义务教育化学课程改革2003年启动普通高中化学课程改革Page23科学素养三维目标知识与技能情感态度与价值观过程与方法Page241、最早于1932年，“中等学校化学教材教法”2、1957年，第一本高等师范院校教材《化学教学法讲义》3、1983年，将学科教材教法更名为学科教学论4、1988年“化学教学论”替代过去“化学教学法”、“中学化学教学法”、“中学化学教材教法”等名称。5、1989年，刘知新先生主编教科书《化学教学论》（第一版）6、2011年，根据国家《教师教育课程标准》，有些学校在课程设置中称“化学学科教学论”2.化学教学论的历史与发展Page25Page26课程论教学论学科教学论教育学原理教育学课程与教学论………………一级学科……二级学科……三级学科图1-2教育学门类分级示意图化学教学论的学科地位趋势Page27本学科著名的专家学者第1代：陈耀亭、李嘉音、金立藩、杨先昌、江去疾等；第2代：刘知新、范杰、梁英豪、唐力、赫雷等；第3代：郑长龙、王祖浩、王磊、毕华林等；第4代：…………Page28练习题1．化学史表明，近代和现代化学始于(时间及标志性史实)。2．化学作为学科进入学校体制是在（）。A、18世纪中叶B、18世纪末C、19世纪中叶D、19世纪末．3．标志着化学课程在我国教育制度中正式确立了自己的位置是（时间及事件）。4．下列关于化学与化学教育发展史的叙述错误的是()。A、近代和现代化学肇始于18世纪50年代，主要标志是拉瓦锡提出元素概念、道尔顿提出原子学说B、化学作为学科进入学校体制是在19世纪中叶C、1865年，我国颁布了《初高中化学课程标准》，首次在学校里开设化学课程D、1903年，清政府颁发《奏定学堂章程》，标志着化学课程在我国教育制度中正式确立自己的位置5．我国历史上在学校里开始开设化学课程的标志性事件是。6.化学教学论的研究对象是。7．三维目标是指。1Page29练习题8.简答：学习化学教学论课程具有什么重要意义？9.辨析：化学教育就是以化学学科知识武装青少年头脑的一种社会活动。10.论述：为什么说化学教学论是一门实践性很强的理论课程？1Page30教育是事业，事业的意义在于奉献教育是科学，科学的价值在于求真教育是艺术，艺术的生命在于创新让我们扬帆启航，驶向辉煌的彼岸！修养是教育的载体境界是教育的起点人格是教育的风帆