大自然的语言学案

大自然的语言第一课时目标定向1.积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天”等词语，并学会运用。2.朗读课文，初步感知文意，筛选主要信息，整体把握文意。3.划分段落层次，理清文章的说明顺序。4.了解物候知识，丰富学生的科学知识。自组学习一.课前“个体学习”：1.走进作者：竺可桢（1890.3.7-1974.2.7），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇（今属浙江省绍兴市上虞区）人。中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。2.自读课文，借助工具书，读准下列加点字：衰草连天（shuāi）连翘（qiào）纬度（wěi）销声匿迹（xiāo）蓑衣（suō）阻挠（náo）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）3.解释下列词语：销声匿迹：形容消失得无影无踪。形容隐藏起来不出声不露面。衰草连天：形容荒草遍地，极其荒凉的样子。风雪载途：风雪满途。形容旅途艰难，风雪形容气候非常恶劣。草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：（大屏幕投影出示问题组）1.朗读课文，然后根据要求，快速准确地按要求筛选信息，整体把握文意。阅读要求如下来：（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。2.朗读课文，为划分段落层次明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。3.再读课文，结合“2”理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。明确：第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。练习检测什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。1．本文的说明对象是智力。2．本文采用了什么样的说明顺序？逻辑顺序3．第二段运用的说明方法有作比较打比方列数字。4．用简洁的语言概括本文的主要内容。答：介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。课外学习决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。第二课时目标定向1.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。2.学习运用生动形象的语言说明事物。自主学习一.课前“个体学习”自读课文，划出文中生动的语句，反复朗读并将其抄写下来：1.渐渐从沉睡中苏醒过来。2.冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。3.燕子翩然归来。4.植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。5.活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。6.到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：（大屏幕投影出示问题组）㈠如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。㈡赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）学生齐读1、2段。（2）教师用简洁的语言重新拟开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。教师语言：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。明确：学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？明确：文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。2.自读下面句子，揣摩加下划线的词语，体会说明语言的科学性。（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。明确：“许多”表示流传下来大部分的农谚包含了丰富的物候知识,“许多”一词表现了说明语言的准确性。“左右”表示不确定,估计.也许比十天少,也许比十天多.而作者也不能确定精确的数字.说明文语言要科学严谨.练习检测根据要求回答问题：1.大地渐渐从沉睡中苏醒过来。句中“沉睡”和“苏醒”两个词的作用？明确：运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。2.燕子翩然归来。句中“翩然”一词的作用？明确：翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。3.这是植物孕育果实的时期。能否将句中的“孕育果实”改为“结果”？明确：用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。4.植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。句中“簌簌”一词的作用？明确：“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。5.活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”？明确：“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。课外学习联系课文中的物候知识，谈谈对白居易的《大林寺桃花》的理解。花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”