第二语言习得研究复习资料

第第一一章章第第二二语语言言习习得得研研究究概概述述埃利斯（1994）明确地将第二语言习得与外语习得的概念区分开来。“第二语言习得”是指学习者在目的语国家学习目的语。学习者所学的目的语在目的语国家是公认的交际工具，当然也是学习者用来交际的工具。“外语习得”是指学习者在本国学习目的语。学习者的目的语在本国不是作为整个社团的交际工具。这种语言学习基本上是在课堂上进行的。“语言能力”是由交际双方内在语法规则的心理表征构成的。简单地说，语言能力是一种反映交际双方语言知识的心理语法。这种语法是一种隐性的语言知识。语言能力包括：1)能指出哪些声音或语素的组合是母语中可能存在的，哪些可能是不存在的。2)能区别符合语法的句子和不符合语法的句子。3)能区别出一些结构相同或相似，但实际意义却不同的句子。4)能辨别出结构不同但意义有联系的句子。5)能辨别出句子的歧义，即同一结构具有一个以上的释义。6)能意识到句子之间的释义关系，即结构不同的句子具有相同的语义。“语言表达”指的是交际双方在语言的理解与生成过程中对其内在语法的表现。关于语言运用的知识。理想的母语者根据“递归规则”生成无限递归的句子。第二节二语习得研究的发展一、发展阶段（一）20世纪50-60年代：理论初创阶段（二）20世纪70年代：理论大发展阶段1.偏误分析2.中介语理论假设3.习得顺序研究4.监控模式5.文化适应模式（三）20世纪80年代中期：成熟阶段1.语言学视角2.社会语言学视角3.认知视角4.社会文化视角二、理论成熟的标志1.调查研究的领域和涉及的领域扩大2.由理论假设发展为理论模式3.研究方法日益科学化三三、、汉汉语语作作为为第第二二语语言言的的习习得得研研究究的的发发展展（一）80年代，汉语习得研究起步。1984鲁键骥“中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析”1985年，第一界国际汉语教学讨论会1987年，吕必松“加强对外汉语教学的理论研究”评价：取得了一定成果，但缺乏系统研究、分析方法不够严谨、疏于解释和评价。（二）90年代，习得研究研究范围扩大。1992年召开了首次语言学习理论研究座谈会。1.偏误分析：语音、词汇、语法、句式。2.中介语理论的探讨3.习得过程的描写分析：“了”“不、没”（三）90年代后，汉语习得研究大发展学习者的语言系统研究汉语习得过程研究学习者本身的研究汉语认知研究海外汉语习得研究第第二二章章对对比比分分析析与与偏偏误误分分析析第第一一节节对对比比分分析析假假设设““对对比比分分析析””产产生生并并流流行行于于2200世世纪纪5500年年代代。。6600年年代代是是对对比比分分析析的的兴兴盛盛时时期期。。FFrriieess（（11994455））率率先先提提出出了了最最有有效效的的教教材材应应该该建建立立在在对对学学习习者者的的母母语语和和目目的的语语进进行行科科学学的的描描写写和和仔仔细细的的对对比比的的基基础础上上。。体体现现在在他他的的著著作作：：““TTeeaacchhiinnggaannddLLeeaarrnniinnggEEnngglliisshhaassaaFFoorreeiiggnnLLaanngguuaaggee””。。LLaaddoo（（11995577））提提出出对对比比分分析析理理论论系系统统。。标标志志著著作作““lliinngguuiissiittiiccssaaccrroossssccuullttuurree””。。LLaaddoo认认为为，，通通过过学学习习者者母母语语、、文文化化与与其其目目的的语语、、文文化化系系统统对对比比，，可可以以预预测测造造成成学学习习者者困困难难的的语语言言模模式式。。一一、、对对比比分分析析的的理理论论基基础础对对比比分分析析建建立立在在结结构构主主义义语语言言学学和和行行为为主主义义心心理理学学的的迁迁移移理理论论基基础础之之上上的的，，（（一一））对对比比分分析析的的心心理理学学基基础础行行为为主主义义学学习习理理论论认认为为，，学学习习一一种种新新的的语语言言，，就就是是学学习习一一种种新新的的行行为为习习惯惯。。在在学学习习新新的的行行为为习习惯惯的的过过程程中中，，旧旧的的行行为为习习惯惯必必然然会会对对新新的的行行为为习习惯惯的的学学习习产产生生影影响响。。学学习习第第二二语语言言是是用用新新的的习习惯惯代代替替旧旧的的习习惯惯，，旧旧的的习习惯惯会会干干扰扰新新习习惯惯的的形形成成，，产产生生偏偏误误。。（（二二））语语言言学学基基础础结结构构主主义义语语言言学学把把语语言言看看成成一一个个静静态态的的、、自自足足的的系系统统，，强强调调对对语语言言的的结结构构，，强强调调对对一一种种语语言言的的结结构构进进行行细细致致描描述述。。对对比比分分析析对对学学习习者者的的母母语语和和目目的的语语进进行行系系统统的的描描写写、、比比较较，，因因此此语语言言差差异异受受到到强强调调。。二二、、对对比比分分析析的的基基本本内内容容11..对对比比分分析析的的基基本本假假设设：：语语言言迁迁移移（（11））母母语语的的语语言言形形式式、、意意义义及及其其分分布布，，连连同同与与母母语语相相联联系系的的文文化化会会迁迁移移到到第第二二语语言言系系统统中中去去。。（（22））目目的的语语与与母母语语结结构构特特征征相相似似会会产产生生正正迁迁移移，，两两者者有有差差异异时时会会产产生生负负迁迁移移。。这这是是引引起起困困难难和和偏偏误误的的主主要要原原因因或或者者唯唯一一原原因因。。（（33））差差异异==困困难难，，差差异异越越大大困困难难越越大大。。22..基基本本观观点点（（11））学学习习者者学学习习第第二二语语言言的的主主要要困困难难来来自自于于母母语语的的干干扰扰；；（（22））对对比比分分析析的的任任务务就就是是把把学学习习者者的的母母语语和和他他所所学学的的目目的的语语系系统统进进行行对对比比。。这这种种对对比比可可以以预预测测学学习习者者的的难难点点；；（（33））理理想想的的教教材材应应该该建建立立在在对对比比的的基基础础之之上上，，以以减减少少母母语语干干扰扰的的影影响响。。22..对对比比分分析析两两种种观观点点强强势势说说：：强强调调预预测测，，认认为为母母语语干干扰扰是是学学习习者者学学习习困困难难和和错错误误的的主主要要原原因因或或唯唯一一原原因因。。弱弱势势说说：：强强调调解解释释，，通通过过对对比比来来解解释释偏偏误误产产生生的的原原因因。。三三、、对对比比分分析析的的步步骤骤和和难难度度等等级级11..步步骤骤描描写写选选择择对对比比预预测测22..语语言言难难度度等等级级列列表表埃埃利利斯斯（（11998855））对对等等级级的的描描述述：：等等级级11：：第第一一语语言言和和第第二二语语言言的的某某个个语语言言点点没没有有差差异异。。等等级级22：：第第一一语语言言的的两两个个语语言言项项等等于于第第二二语语言言的的一一个个语语言言项项。。等等级级33：：第第一一语语言言中中的的某某个个语语言言项项在在第第二二语语言言中中不不存存在在。。等等级级44：：第第一一语语言言中中的的某某个个语语言言项项在在第第二二语语言言中中的的等等值值项项有有不不同同的的分分布布。。等等级级55：：第第二二语语言言的的语语言言项项在在第第一一语语言言中中不不存存在在。。等等级级66：：第第一一语语言言中中一一个个语语言言项项，，在在第第二二语语言言中中有有两两个个或或多多个个语语言言项项与与之之对对应应。。四四、、对对对对比比分分析析的的评评价价（（一一））理理论论误误区区11..行行为为主主义义学学习习理理论论：：刺刺激激－－反反应应的的理理论论无无法法解解释释人人类类语语言言学学习习的的复复杂杂性性。。模模仿仿与与强强化化的的概概念念也也无无法法说说明明人人类类语语言言学学习习的的创创造造性性。。22..结结构构主主义义语语言言学学两两种种语语言言的的表表层层结结构构是是否否具具有有可可比比性性。。33..对对比比分分析析的的““虚虚假假命命题题””：：命命题题一一：：语语言言的的““差差异异””等等于于学学习习的的““难难点点””；；问问题题：：““差差异异””是是语语言言学学层层面面上上的的问问题题，，““难难点点””则则属属于于心心理理层层面面的的问问题题。。结结论论一一：：““难难点点””无无法法直直接接从从两两种种语语言言差差异异的的程程度度来来推推测测。。（（二二））实实证证的的不不充充分分实实证证研研究究事事实实证证明明，，母母语语负负迁迁移移并并非非造造成成学学习习者者习习得得困困难难和和偏偏误误的的主主要要原原因因，，更更不不是是唯唯一一原原因因。。对对比比分分析析预预测测的的难难点点往往往往并并不不是是学学生生难难以以掌掌握握的的语语言言项项目目，，预预测测的的学学习习错错误误并并没没有有发发生生，，而而没没有有预预测测到到的的错错误误却却发发生生了了。。并并不不是是差差别别越越大大的的语语言言，，学学习习偏偏误误越越多多，，反反而而是是两两种种相相似似的的语语言言，，更更容容易易出出现现偏偏误误。。另另外外还还发发现现学学生生的的母母语语不不同同，，但但在在学学习习同同一一种种外外语语时时往往往往会会有有类类似似的的错错误误。。由由此此得得出出困困难难和和错错误误与与对对比比分分析析预预测测不不一一定定存存在在着着本本质质的的联联系系。。塞塞林林克克（（11999922））认认为为：：7700年年代代人人们们对对对对比比分分析析采采取取全全盘盘否否定定的的态态度度是是不不公公正正的的。。作作为为一一种种分分析析方方法法，，对对比比分分析析仍仍然然是是观观察察和和分分析析学学习习者者的的语语言言系系统统的的一一个个良良好好起起点点。。学学者者们们发发展展了了对对比比分分析析假假设设，，形形成成了了更更为为客客观观、、全全面面的的看看法法。。第第二二节节偏偏误误分分析析二二、、偏偏误误分分析析的的理理论论基基础础心心理理学学基基础础：：认认知知理理论论语语言言学学基基础础：：乔乔姆姆斯斯基基的的普普遍遍语语法法理理论论三三、、偏偏误误分分析析的的研研究究内内容容偏偏误误分分析析是是对对学学习习者者在在第第二二语语言言习习得得过过程程中中所所产产生生的的偏偏误误进进行行系系统统的的分分析析，，研研究究其其来来源源，，揭揭示示学学习习者者的的中中介介语语体体系系，，从从而而了了解解第第二二语语言言习习得得的的过过程程与与规规律律。。四四、、偏偏误误分分析析的的程程序序和和步步骤骤11..学学习习者者语语言言样样本本的的收收集集；；22..偏偏误误的的鉴鉴别别；；33..偏偏误误的的描描写写；；44..偏偏误误的的解解释释；；55..偏偏误误的的评评价价。。（（一一））关关于于学学习习者者语语言言样样本本的的收收集集语语料料收收集集通通常常涉涉及及三三方方面面的的问问题题：：语语料料收收集集的的方方式式：：自自然然表表达达、、面面谈谈、、诱诱导导、、实实验验；；横横向向与与纵纵向向语语料料收收集集的的范范围围：：大大规规模模、、特特定定规规模模、、个个案案影影响响学学习习者者语语言言偏偏误误的的因因素素：：口口语语//书书面面语语的的、、会会话话//叙叙述述；；话话题题的的内内容容；；学学习习者者的的年年龄龄//学学习习水水平平//母母语语背背景景//习习得得的的环环境境（（三三））关关于于学学习习者者语语言言偏偏误误的的描描写写语语言言偏偏误误的的归归类类方方法法：：22..表表层层策策略略分分类类：：省省略略、、附附加加、、类类推推、、错错序序。。33..CCoorreedd还还根根据据中中介介语语的的发发展展过过程程，，把把偏偏误误分分为为三三类类：：①①系系统统前前偏偏误误②②系系统统偏偏误误③③系系统统后后偏偏误误（（四四））关关于于学学习习者者偏偏误误的的解解释释对对学学习习者者偏偏误误的的解解释释需需要要对对偏偏误误的的