基于创新型人才培养的高校教学质量保障体系建设

1基于创新型人才培养的高校教学质量保障体系建设哈尔滨工业大学教务处赵希文2008年9月26日z培养创新型人才的“十要素”z教学质量目标与管理职责z教学资源管理z教学过程管理z教学质量监控、分析和改进一、培养创新型人才的“十要素”1.激励，激励机制主要包括三个方面，即价值观体系、挑战性工作和差异化策略。2.引导，在培养创新型人才的过程中，要注意对他们的适度引导。3.网络，要构建全社会一体化的创新型人才培养网络。4.责任，人的创造力可以在履行责任的过程得到提升。5.空闲，创新型人才需要一定的思维发散空间。6.能力，包括心理调节能力、逻辑分析能力、比较联想能力和沟通协作能力。7.宽容，要在教育中更加体现对于学生人格的尊重，体现对于学生权利的保护。8.保障，要为创新型人才的创造过程提供保障。9.开明，大脑对新生事物的开放程度和心胸对他人的开阔程度。10.天真，真正的创新型人才，其个性中的与众不同总包含着一定程度的天真。一、培养创新型人才的“十要素”二、教学质量目标与管理职责1.教学质量目标教学质量保障工作的首要任务是制定教学质量目标。学校的教学质量目标，也就是人才培养目标，是学校价值的体现，是学校质量文化的核心。目标具有“激励”作用，它可以“引导”学生形成正确的价值取向，是培养创新型人才的前导要素。哈工大确立了精英型人才培养目标和实施以创新能力培养为核心的素质教育的指导思想。2．管理职责为保证精英人才培养战略的实施，学校通过实行以“权力下放、重心下移、理顺关系、调整结构、转变机制、调动一切积极因素”为指导方针的管理体制改革，使院系成为办学主体，院长（系主任）是本科教学第一责任人，明确了教学质量管理的职责，强化了本科教学的中心地位。学校以精细化管理加强育人内涵建设，把过程管理与目标管理相结合，结合社会对人才的要求，实行精英式、个性化、创新型人才培养，不断完善研究型大学创新人才培养体系，加强师资队伍管理和建设，保证了精英型创新人才培养工作的落实。二、教学质量目标与管理职责2三、教学资源管理科研是提高人才培养质量的重要资源。在高校教学质量保障体系的教学资源管理环节中，科研资源的有效利用是培养创新型人才的基本条件之一。科研是大学与社会沟通的桥梁，在促进国际交流、校企合作办学、获取社会反馈信息，构建全社会一体化的创新型人才培养“网络”方面具有重要作用。1．科研提高专业建设水平依托雄厚的科研实力，学校形成了一批与重点学科相匹配、在国内处于领先地位、实力雄厚、独具特色的优势专业。2．科研丰富本科教学内容在课堂教学中，教师将自己的科研实践与所讲授内容有机结合，理论联系实际，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力。在课程开发方面，教师将科技前沿知识引入教学，补充课程内容，开设新的课程。在教材建设方面，教师将科研成果固化为教材内容，产生高水平的教材。三、教学资源管理3．科研充实实践教学项目科研成果丰富了实验教学内容，充实为实验项目。科研实践提高了实验技术人员的水平，科研基地、实验室为学生提供了实践平台。4．科研提高学生创新能力学生从大学二年级开始，逐步加入导师的科研活动，成为课题组的初级成员，在导师的指导下，参与实际课题研究，提高了创新意识、动手能力和科研素质。三、教学资源管理四、教学过程管理在创新型人才培养中，“激励”与“引导”要素主要体现在教学质量目标中，“网络”要素更多地要在课程体系的建立与优化和教学资源的开发与利用中实现。而关联更密切的要素，包括“能力”、“责任”、“宽容”、“空闲”、“开明”、“天真”，则主要体现在教学过程中，且主要是通过课程来实现的。1．科学构建人才培养方案“能力”是创新型人才培养的核心要素。创新能力的培养主要是通过课程结构的科学合理搭建来实现的。在课程的设置中，学校把学生创新精神与实践能力培养作为主线贯穿于教育全过程，保持人文课程、科学课程、社会课程的融合，保持显性课程、实践课程、隐性课程的协同，保持理论课程、应用课程、技术课程各有侧重，保持知识习得、思维训练、人格健全的协调，促进学生创新能力的发展。在管理模式上，突出以人为本、因材施教的教育理念，倡导“宽容”，改变整齐划一的教育模式，实行个性化培养和柔性化管理，为学生个性发展乃至张扬留下空间。严格控制课时总量，为激发学生创造热情的课外活动留出“空闲”时间。四、教学过程管理2．改革教学方法与考试方法教学方法与考试制度改革是实现能力培养与素质教育的关键环节。学校通过实行课程教学设计制度，推进教学方法与考试方法的改革。实行以教师为主导、以学生为主体的启发式教学，推行累加式、重能力、求创新的考试制度。许多教师探索了讨论式教学、案例教学、课程设计、课程论文、大作业等研究型教学方式，开设了以小组教学、课题研修、参与式、合作学习为特点的创新研修课程，及时将科研成果固化为课堂教学内容，充分发挥了课堂教学在创新型人才培养上的主渠道作用。四、教学过程管理33．突出工程实践能力培养和科学研究基本训练学校以国家级实验教学示范中心、基础和专业实验中心为平台，分4个层次进行创新实践训练：第一，基本技能训练；第二，通过自我设计的自主性实验，培养科学研究的方法；第三，组织科技创新活动；第四，通过实行导师制，使学生尽早进入实验室，成为课题组的初级成员，直接参与学科前沿的研究工作。四、教学过程管理4．营造丰富多彩的校园文化校园文化是一种隐性课程，通过心理暗示作用于学生。隐性课程所反映的大学隐性文化对于培养学生的“开明”品质和“天真”个性具有重要作用。哈工大以“国家大学生文化素质教育基地”建设为契机，以学生创新能力培养为切入点，努力营造具有哈工大特色的现代科技文明与人文精神融为一体的校园文化。四、教学过程管理“保障”机制是培养创新型人才的关键要素。以创新型人才培养为目标的教学质量保障体系，通过教学质量监控与分析，针对教学过程中的问题采取改进措施，因而具有自我完善和持续改进功能，可以不断提高教学质量保障体系运行的有效性和效率。五、教学质量监控、分析和改进1．坚持以人为本的教学督导，促进教师持续改进教学质量教学督导的根本目的不是抓教师的问题，而是帮助、促进教师改进教学，提高教学水平。以此为出发点，我们认真改进了教学督导方法，以“导”为主，以人为本，受到青年教师的普遍欢迎。第一，集中目标，重点解决当前课堂教学存在的突出问题，如青年教师的授课质量问题。对大多数教师则实行免检；第二，坚持以教师为本，以帮助提高为切入点，加强与被听课教师的沟通；第三，发挥同行专家作用，保证教学督导的权威性。五、教学质量监控、分析和改进2．改进学生评教方法及指标体系，适时反映教学思想的更新我校自1986年起开展学生评教工作，2002年开发了网上学生评教系统。在改革评价手段的同时，我校不断改革学生评教指标体系，及时反映教学新思想，在体现备课是否充分、讲解是否清楚等传统指标的基础上，进一步关注是否能启发学生的兴趣，是否能调动学习积极性，是否有助于发展学生的潜能，是否有助于提高学生的能力，是否有利于学生的参与。发挥学生评教指标体系的导向作用，引导教师改革教学方法。五、教学质量监控、分析和改进3．引入竞争激励机制，全方位开展院系教学工作状态评价院系是办学的主体，如何确保教学工作的中心地位，关键在于院长（系主任）是否关心本科教学，能否制定保证教学工作中心地位的政策措施。为此，我校自2002年起在本科教学质量管理中引入竞争激励机制，每年开展院系本科教学工作状态评价。评价引起了院系领导的高度重视，创造了一种院系之间相互竞争的氛围，激活了院系党政一把手对本科教学工作的关注，有效地促进了教学改革与建设。五、教学质量监控、分析和改进4学校还通过实施教学优秀团队支持计划、教学名师支持计划，创立教学带头人制度，建立教学优秀奖跟踪考评和教学先进单位评选制度，开展青年教师教学基本功大赛等一系列措施，加强师资队伍建设，提高教学水平和教学质量。五、教学质量监控、分析和改进4．建立课堂教学准入制度，持续改进课堂教学质量课堂教学是最基础最主要的教学工作，认真抓好课堂教学质量是提高教学质量的第一要务。为从源头确立良好的教学规范，把住课堂教学质量入口关，建立了课堂教学准入制度，进一步强化了助课、试讲、准入、认证、预警、退出、培训、提高等环节，保证了课堂教学质量的持续改进。五、教学质量监控、分析和改进谢谢！